品社论文2017秋新

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1、践行新课标，提升学生“解决问题”的能力单位：安溪县第十小学姓名：刘志明联系电话:13400876432践行新课标，提升学生“解决问题”的能力《品德与社会课程标准》（2011年版）《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程的学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验，探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。"它告诉我们，能否达到课程的目标，在学生对问题的解决过程，学生的解决问题的能力的提升都是起到很重要的作用的，本人结合20多年的教学实践谈谈一些认识。一、强化学生问题意识，打开解决问题的良好开端

2、所谓问题意识，是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、研究的心理状态。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。它对培养学生的创新意识和实践能力具有十分重要的作用。培养学生的问题意识已被当今教育界广泛关注。学生培养了有问题意识了，他就比较有了兴趣，并会想尽办法解决问题。相反，学生的问题意识比较薄弱，善于质疑问难的学生太少。他们不敢或不愿提出问题，学生在这种只学答不学问的氛围中学习是不能发挥其学习的主体性。在平常教学中我主要从以下两方面去培养学生的问题意识：1、激发学生的质疑兴趣，培养问题意识在现代教学中，注意培养学生质疑问难的习惯

3、是培养学生良好的学习品质之一。学生积极质疑课题，不仅能培养学生提问的勇气和能力，养成爱提问、善提问的良好习惯，而且学生提的一个个问题还有利于教师制定教学目标，有利于激活学生求知的内驱力，有利于增强学生的主体意识，也培养了他们提问的能力。课堂上要使学生乐于提问，教师要善于创设疑惑情景，培养学生质疑的兴趣。创设疑惑情景，目的在于诱导学生积极提问，将学生的认知结构与教学目标充分暴露于课堂，以利于通过讨论解决问题。例如，在讲“快乐一起分享”引入新课时，出示课件，学生由自言自语很快过渡到“问”声不绝：生活中有哪些快乐可以一起分享？学习中有哪些快乐可以一起分享？等等，这样，激发了学生的质疑兴趣

4、，为下一步进行解决问题创造了良好的开端。2、创设轻松氛围，使学生敢于提问由于受传统教学的影响，小学生往往不敢问、不爱问、不会问，或问得压抑、犹豫、缺乏自信。在课堂教学中，教师要想办法让课堂形成一种轻松、自由、热烈的气氛，帮助学生克服不敢提问的心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于提问的习惯。比如，对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生，可以让其在课外继续补问；对于不敢在广众场合提问的学生，可以让其个别提问；对于口头表达能力差的学生，可以让其把问题写成文字后再提问。3、开展以小组为单位的提问竞赛活动教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量

5、来评定小组的竞赛成绩。这样，学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑，大胆质疑和发问。二、鼓励学生自主参与解决问题，突出学生主体作用新课程标准指出，学生不仅是学习的主人，课堂的主人，而且新课程着重了强调学生的课堂的参与度，因为学生在课堂中的角色发生了很大的变化。每一堂品德与社会课的教学活动能否取得预定的效果，关键是取决于学生参与的态度、状态和程度。如果没有学生积极主动、全身心的投入，没有学生积极主动地参与，教师的教学目标、计划都将流于形式，很难到达预期的效果。一般来讲，学生的参与度越高，问题的解决程度和教学目标的达成度就越大，我在平时的课堂教学中，主要采用以下几点来引导学生积极参与品德课

6、堂：1、增加情感的投入，建立融洽、和谐、平等、民主的师生关系，创设愉悦情景，激发学生的好奇心和求知欲，精心设计教学过程，使学生真正体验到成功的乐趣。2、教师利用多种方法全方位、多层次地激发学生的参与热情，培养学生的参与意识与参与积极性。如语言导趣、设疑引趣、游戏激趣等。例如讲“送你一个微笑”我首先叫同学先上台画一个简笔画的笑脸，因为难度不高，学生很多表现很积极，争着要上台来画，就这样很自然的激发学生的参与热情，整节课同学的上课兴致很高。3、把学生参与课堂情况纳入学生平时成绩评价范围，每节课都对学生发言情况进行总结，定期评比。及时反馈调节，发现问题及时指导，给予鼓励性评价，让学生获得

7、成功的体验，增强信心，提高学生的参与意识。4、转变角色，让学生自由发表见解。例如在讲到“给生气开处方”我就尽可能地让每一个学生都有发表见解的机会。他们结合自身体验，讲的绘声绘色，同学们都听得连连点头。这样也感染了其他同学积极发表自己的见解，看法。三、有效开展小组合作学习活动，优化问题解决方案新课标指出，小组学习是调动所有学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的途径，提供了开展探究学习所必须的交流平台。当今社会各行各业的竞争日趋激烈，个人的能力是有限的，很多工作需要团