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时间:2019-09-26
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1、教师小课题研究指南(一)“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”——苏霍姆林斯基教师参与小课题研究其目的是为了让广大教师真正成为研究者,实实在在地促进广大教师的专业化成长。第一,促进教师的专业化成长第二,改进校木科研培训途径第三,推进课程改革深入发展一、什么是教师小课题研究?“对于教育问题,用分析的客观的方法研究。将大问题分析为数十数百个小问题,每一个小问题至少有一人继续研究,如是,即使大问题也不难解决了。"——陶行知“教师小课题研究”,也叫教师个
2、人课题研究、教师微型课题研究。是指教师在短时期内以教育教学屮迫切需要解决的问题为课题,吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论,在教育教学中加以行动研究,探寻解决教育教学中具体问题的对策。其研究结果直接应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去,并取得一定实效。一般rti教师个人或几个人合作。二、“小课题研究”有什么特点?“小课题研究”是以教师口身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象,以“问题解决”为研究目标的研究活动。具有切口小、方向明、周期短、见效快等特点。小:即从小事,小现象,小问题入手,以小见大学习研究。例:“初屮英语口
3、语测试与学生英语成绩提升研究”实:即问题是本学科、本校、本班、教育教学实际问题,在教中研,研中教,研究成果体现在教育教学改进和有效上,凸显实效性。例:“初屮毕业班后进生转化研究”、“加强七年级学生自习课堂自主管理的研究”、“初中语文课堂教学中加强学生口语表达兴趣之研究”O短:即周期短。时间短则两至三周,长则三至五个月,一般不超过一年。三、小课题研究的理念(一)问题即课题可以研究如何教的问题,研究课程目标,研究课程内容,研究自己的教育、教学活动,考察并总结自己教育、教学活动的策略和实践中的得失;研究如何在教育教学中去开发教育教学资源,实现课程的开发
4、;研究学生学的问题,包括学习兴趣,学习态度与习惯,学习方式,自学能力等。把问题转化成课题很关键,要将一个简单的日常问题进行有效转化,使之成为具有研究价值的课题,才能得以持续深入研究。问题变课题的步骤:(1)罗列问题(把自己感到有困惑的问题列一个菜单)(2)梳理问题(找出重要的、根本的问题和口己感兴趣的问题)(3)分析问题(分析问题的本身,分析自己工作环境和条件)(4)剖析问题(找到切入问题的突破口)(5)整合问题(抓住研究问题的根本,就是要促进学生的发展)(二)行动即研究“教育科学的理想是,每一个课堂是实验室,每一名教师都是科学研究的成员。”——
5、英国著名课程学家斯滕豪斯小课题研究的核心是行动,行动是研究方案付诸于实践的过程,是一个寻找问题解决、改进教育教学实践的过程。行动研究就是对行动的研究(三)成长即成果“经验十反思二成长”著名教育学家波斯纳小课题研究成果既有目标指向性,又有过程性和生成性。在研究结束后,教师们将按计划对整个研究过程进行分析和总结,写出研究报告或论文,发布研究成果。同时在研究的过程中,由于教师不断主动学习最新教育研究成果,积极进行思考和创新,认真寻找有效的解决办法和教学策略,由此促进了研究者教育观念的转变、专业能力的发展、教学水平的提高,教师的整体素质得到全面提升。因此
6、,其成果既有显性可编码的文字材料,也有隐性不能编码的技能经验。四、小课题的来源1.从教育教学的问题及困惑屮选题“小课题研究”的课题是来源于教师的教育、教学实践,是从教师在教育、教学实践中遇到的困惑、困难转化而來的。首先教师要善于在自己的教育、教学实践中发现问题,在教育、教学屮有问题意识。例如在教学中我们发现有的学生学习羌,有的类型的题就是不会做,有的概念就是不理解,这就给我们提出了一个问题:他为什么不会做?为什么不理解?有了这个问题我们就可以作为一个课题去研究,这就形成了一个教师个人课题,这个课题的研究结果可以立即用于在教学中去改变这些学生的学习
7、状态。这个课题不大,研究的对象就是那儿个学生,通过调查会很快获得结果,再对结果进行分析就会找到差的原因和解决的办法,把这些办法应用到教学实践中就会收到成效。研究的时间短,研究结果会很快在实践中应用,这就是“小课题研究”O教师要学会如何在自己的教育、教学工作屮发现问题,要有问题意识,并且要能把问题转化为可以研究的课题。2.在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野,让教师更多地了解教育教学情况,这样,教师自身没有意识到的问题可能会被激发出來,逐步形成小课题。3.在理论学习屮反思出课题在阅读学习中,最为关键的是教师要
8、时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,对口己工作中的相关问题或经验进行解读和分析,使有价值的问题或经验在联系、解读屮逐渐清晰起来
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