2016年下半年海南省下半幼儿教师资格考试《综合素质》预测考试题

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1、2016年下半年海南省下半幼儿教师资格考试《综合素质》预测考试题一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）1、个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的A.生理活动B.心理活动C.认识活动D.实践活动2、学校行政体系中最基层的行政组织是。A：共青团组织B：教导处C：总务处D：班级3、影响少年儿童品德形成的因素有很多，其中起主导作用的因素是。A：环境B：遗传C：学校教育D：家庭教育4、《普通教育学》是（）的代表作。A：夸美纽斯B：赫尔巴特C：卢梭D：杜威5、课程改革就其实质来说，是课程的问题。A：现代化B：综合化C：系统

2、化D：理论化E：重视个别差异6、下列选项中，不是制定切实可行的游戏计划的意义的是（）A：保证教学的地位和作用B：有效促进儿童的发展C：体现个性化教育，促进每个儿童的发展D：有效地了解儿童的发展7、教师的表率作用主要体现在A.言行一•致A.衣着整洁B.个人魅力C.举止端庄8、变式是指_使学牛逐渐理解概念的真正含义。A・本质特征、非本质特征都不变B.变换非本质特征，本质特征不变C・木质特征、非木质特征都变D.变换本质特征，非本质特征不变9、”导生制”的管理模式最早岀现在19世纪的_A.法国B.日本C・美国D.英国10、统一要求与分类指导相结合原则适用于

3、—A：课程计划B：课程目标C：课程文件D：课程标准11、在技能形成过程屮，练习屮期出现进步的暂时停顿现彖，在心理学上称为A.抑制现象B.挫折现象C・高原现象D.低分现象12、在西方，通常把视为“科学教育学”形成的标志。—A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《学记》D.《教育论》13、对教学目标的科学表述的要求，不正确的项是A.表述的应是学生的学习结果B.尽可能表述的具体、可测量C・应反映学习结果的类型和层次D.精确规定每个学生应达到的最后结果14、（2010年，河北）“不愤不启，不t非不发”这句话所强调的主要含义是A：先天有差异，要因材施教B：学

4、以致用，学习与行动相结合C：学习新的知识，巩固学过的知识D：注重方法诱导15、常常用电吹风来吹头发。却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于—A：思维定势B：原型启发C：功能固着D：酝酿效应16、班主任工作的屮心任务是A：组织建立良好的班集体B：促进班集体全体成员的全面发展C：协调好各科任课教师的关系D：搞好家校联系工作17、实际意义取决于特定的语言环境，人们耍在特定的语言环境中才能理解的是()A：约定性定义B：描述性定义C：纲领性定义D：操作性定义18、阿基米德说「'给我一个支点，我将撬动整个地球。”这句话不但显示了科学的伟大力量，而且精辟地阐明

5、了他在物理学方面的一大贡献，即提出()A：万有引力定律B：杠杆定律C：运动三大定律D：浮力定律19、《资治通鉴》成书于—A：西汉B：东汉C：北宋D：南宋20、”十年树木，百年树人”这句话表明了教师的劳动具有。A：复杂性B：创造性C：示范性D：长期性21、检验和衡量教育工作的好坏，主要看一一是否得以实现。()A：教育目的B：教育理论C：教育思想D：教育价值22、”一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”体现了教学原则的A：直观性原则B：系统性原则C：启发性原则D：巩固性原则23、俄国教育心理学的奠基人是A.卡普杰烈夫B.苏霍姆林斯基C.乌

6、中斯基D.布隆斯基24、遗传素质为人的发展提供了—A：现实性B：必然性C：方向性D：可能性25、变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征被称为()A：变式B：举例C：范例D：综合26、在巴甫洛夫的经典条件作用实验屮，铃声引起狗的唾液分泌，这时的铃声是。A：无条件刺激B：中性刺激C：无关刺激D：条件刺激27、幼儿园的教职工应当尊重幼儿的（），不得对其实施体罚、变相体罚。A：个人意愿B：人格尊严C：人身自由D：健康安全28、强调概括化经验或原理在迁移屮的作用的理论是。A：形式训练说B：共同要素说C：经验类化说D：关系转换说E：重视个别差

7、异二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有2个或2个以上符合题意，至少有1个错项。）1、下列哪项是安德森的心智技能理论的内容（）A：认知阶段B：联合阶段C：记忆阶段D：深化阶段E：自动化阶段2、讲述活动是发展幼儿的教育方式。A：对话语言B：独自语言C：描述语言D：论述语言3、认为可以通过背诵古典语言（拉丁语、希腊语、古汉语）以及解答数学和自然科学屮的难题來提高学习迁移能力的观点属于。A：相同要素说B：形式训练说C：经验泛化说D：关系转换说4、在一个颜色屮，起主导作用的波长越强，则该颜色的—越大。A.色调B.亮度C・饱和度D.强度5、组织策略属于

8、_。A.精加工策略B.认知策略C.元认知策略D.调节策略6、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程屈