六年级语文下册第二单元9美丽的规则说课稿语文S版

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1、《美丽的规则》说课稿今天我说课的题目是语文S版六年级语文下册第二单元中的第九课《美丽的规则》。　　下面我将从说教材、教学目标、教学重、难点、教法和学法、教学流程、板书设计等七个方面对本节课进行展示。一、说教材：　　这是一篇略读课文，写的是作者有一次到澳大利亚，想赶时间到菲律普岛看企鹅归巢的美景，不巧，赶上岛上的摩托车比赛结束，他们原以为会因堵车而错过观看企鹅归巢的时间，没想到澳大利亚的所有人都遵守交通规则，双方的车子顺畅无阻，给作者留下了深刻的印象。本文的编写目的就是教育学生要自觉遵守和维护社会规则。二、说教学目标：　　1.认

2、识1个生字“澳”，理解“忧心忡忡、炫耀、耀武扬威、失衡”等词语。　　2.读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。三、说教学重难点：　　重点：体会“美丽的规则”的含义。　　难点：树立在生活中以身作则，自觉维护社会规则的意识，提高遵守规则的自觉性。四、说教法：　　我们这两年正在推行“学案导学——展示激学”的教学模式，课型也分为预习、展示和反馈，并且，每个学生人手一本由骨干教师精心编写的导学案一册。在教学过程中我采用目标教学、问题教学、情景教学等方法等进行教学，并利用形象直观的多媒体辅助教学。五、说学法：　　我

3、们采取的是自主学习、小组讨论、合作探究、展示交流。六、说教学流程：　　在本节课中，我将我的教学流程分为以下五个环节：　　第一环节：直接导入，质疑课题。　　在导入新课时，我没有采取参考书上的,通过堵车现象来引出遵守交通规则的话题，因为，我们身处偏僻的农村，即使到我们镇上也有七八里的路程，说真的，我们那的孩子很少见过堵车现象。所以，我采取开门见山，直接导入，来质疑课题，首先板书课题《美丽的规则》，然后问：“同学们，什么是规则？”由于本单元的主题“人间天平”讲述的都是有关遵守规则的文章，所以学生马上就回答出“规则是制定出来的让大家共

4、同遵守的规章制度。”然后我又问：“那美丽的规则是不是就是美丽的规章制度呢？”同学们愣了一会儿，说：“老师，制度怎么会美呢”“是呀，制度不会美，那作者为什么要提出这样的观点呢？今天我们就一起走进课文，来了解一下美丽的规则到底指的是什么？”（在导入上，我是通过两个问题：“何为规则？为何美丽？来设计的。）　　第二环节：朗读比赛，检验预习效果。　　我们在学习每一节新课之前都有课前预习，学习目标包括：读三遍课文、解决文中的生字、词，理解课文内容，能简要回答课后思考题及导学案的预习导航部分。而朗读比赛是检验学生预习效果的有效措施，也是学生

5、最喜欢的一个环节，因为，学生在接力赛时，如果出现错字、添字、漏字、不流畅等情况，都将被淘汰出局，最终胜利者要评出冠、亚、季军，还能得到小组积分的奖励，所以，这种方法不仅提高了学生学习的积极性；还高效完成了第一个学习目标；同时老师也做到了检验课前预习的目的；一举三得。　　第三环节：合作探究、展示交流。　　这也是学生非常喜欢的一个环节，每次展示时，各组都会派一名代表到黑板前为大家讲解课前分好的学习任务，之后，同学们还要进行补充、点评、打分，学生的参与度和积极性都非常高。　　在合作探究这一环节，我一共设计了五个问题：　　1.讨论这个

6、故事发生的时间、地点、事件分别是什么？　　在讨论这个问题的时候，同学们都对菲律普岛的企鹅感兴趣，所以我给学生当了一次导游，不过为了再次检验学生的预习效果，我先让学生看到的是这些图片，然后问“同学们，你们觉得这是菲律普岛的企鹅吗？”有的同学马上说：“不对，知识链接上说，菲律普岛的企鹅只有30多公分，跟一只鸭子的大小差不多，可这些企鹅太大了”。“对”“对”教室里马上响起了同样的附和声，然后我又打开了这些企鹅的图片，让学生真正的看到了小企鹅的图片。（同学们表现的都非常兴奋。）　　2.认真阅读2——5自然段，思考：司机和导游是中国人，

7、为什么他们听到岛上的摩托车比赛结束时，显得忧心忡忡？结果如何？为什么会这样呢？　　通过这个问题的设计，让学生了解澳大利亚人能够自觉遵守交通规则，给中国的旅游者的带来极大震撼。　　3.品读句子：　　●这是一条左右极不“平衡”的车道，一边是光光的车道，一边是密密麻麻的车子。然而，没有一个“聪明人”试图去破坏这样的秩序。　　这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。”　　通过品读句子，让学生进一步了解澳大利亚人自觉遵守交通规则的强烈意识。然后我又让学生看有关交通的

8、图片。让学生亲身体会一下不遵守交通规则和遵守交通规则的不同效果。　　4.读句子：“虽然眼前这种‘失衡’的图景丝毫没有美感可言，可是我却渐渐地受到了一种美的感动。”同学们，这种“美”指的是什么？　　通过这个问题的设计引出文章的主题“规则之美、人性之美”。并告诉学生，规则本身并不