六年级语文上册第一单元2《枣核》学案1北京版

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1、枣核一、学习目标1、体会饱含深情的语言。2、学习文章巧妙设置悬念的构思方法。3、感受海外华人对故土的依恋之情，引发热爱家园、报效祖国的情思。二、学习重点1、学习文章巧妙设置悬念的构思方法。2、品味语言，理解海外游子的思乡之情。三、自助内容1、研读课文，试用简洁的语句概括下列各部分内容。第一部分（§1）第二部分（§2—§4）第三部分（§5—§10）第四部分（§11）2、品味语言，请划出文中体现友人思乡之情的词语，并体会其妙处。四、课堂流程1、课堂导入上一学期我们一起学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱

2、的，会唱的同学一起来试试。这首歌表达了作者怎样的思想感情呢？（这首歌词表达的是思念祖国、思念家乡的感情。）如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。2、整体感知（自助反馈）（1）请学生口述故事梗概。第一部分（§1）旧时同窗再三托付为她带几颗枣核第二部分（§2—§4）旧时同窗得枣核如获至宝第三部分（§5—§10）旧时同窗深切思恋故乡，想在后花园试种几颗北京枣核第四部分（§11）强调民族感情不因国籍的改变而改变，中华民族具有高度的向心力和凝聚力（2）这篇文章体

3、现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。（小组交流）参考：（1）拥抱之后，她就殷切地问我：“带来了吗？“殷切”深厚而急切，与前面的“就”连用，表现了旧时同窗急不可耐地想拿到那几颗枣核的心态。（2）这里一过圣诞，我就想旧历年以“一……就”的句式，强调了旧时同窗游子思乡之情的浓烈和深沉。（3）她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重“托”是手掌或其他东西向上承受物体，似乎是在感受枣核的分量，显得非常珍惜。（4）她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”表现了朋友急于倾诉思乡之情。（5）可是我

4、心上总像缺点什么缺的是故乡的温暖、心的归宿，身在故乡的情感体验，以及难以重返故乡的缺憾。（6）也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。既是自嘲，又含有某种喜悦，表明旧时同窗思乡恋国的游子心境。3、课文研读（1）设想一下，假如文章开头就揭示朋友托付带枣核的原因，这样的效果好不好？为什么？请结合文章内容具体谈谈。全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有张有弛、摇曳多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。悬念一：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土

5、牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔平平，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。悬念二：二人见面“拥抱之后，她就殷切地问我：‘带来了吗？’我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦。’”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一问便知，可她偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。悬念三：“她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之

6、上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。当层层设置悬念之后，才道出了枣核的用途：“近来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”简简单单几句话，却说出了她“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被她的情绪深深地感染了。教师补助：悬念的特点是先把疑问提出来，把矛盾摆出来，直至高潮，再解开疑问，写出结局。它的好处是能引人入胜，扣人心弦，引起读者的兴趣和思考，取得出奇制胜的效果。《枣核》层层设置悬念，除有上述特点外，还有揭示人物性格、升华感情的作用。（2）我们在座的同学，有哪些曾因为探亲、旅游等原因而离开过家的？离开家后，时间稍长一

7、点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）（3）学生齐读8——10段，讨论：这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的？她做了些什么？她还急切地想做什么？（这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。）（4）老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？（明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）4、写法探究

8、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？从写法上看，以