五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike说课稿3人教PEP版

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1、Unit3Whatwouldyoulike?说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是人教版小学英语五年级上册Whatwouldyoulike?第二课时。首先，我对本课题进行分析。一、说教材本课时是一节情境对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。本课时的教学内容是会用Whatwouldyoulike?进行点餐询问，且通过活动，学生能听懂Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。教学重点与难点是句子的熟练掌握和正确使用。根据这一安排和学

2、生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：二、说学情“PEPPrimaryEnglish”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课学习的对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们接触过用“Ilike…句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在这个基础上我结合学生实际情况，采用了这样的教学模式：热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。三、说目标：认知目标：（1）单词：rice,fish, beef,s

3、oup,noodles,vegetable（2）句子：What’sfordinner?Waitandsee.Everything’sready.（3）句型：Whatwouldyoulike?）I’dlikesome….　能力目标：运用句型“Whatwouldyoulike?(Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?I’dlikesome….”进行交际及相互调查。　　情感目标：通过本课的学习，使学生更好地发挥小组合作学习的特点，进行有效地学习，并且通过一日餐的学习，引导学生合理地安排一日三餐。培养中西方获取食物的礼仪和对他人要求给予适当的回应。四、说

4、教法方法教法：本着“词不离句，句不离篇，篇不离境”的英语教学原则，本课时我主要采用情景教学法。基于以上我对教材的理解与分析，在教学中我主要运用了小组合作学习法、单词卡、多媒体辅助法等教学方法坚持以句子为主线，以单词为串联，以话题为核心，以情景教学安排本课教学。学法：感官的综合运用。贯穿整节课，我主要引导学生进行“听、说、玩、演、猜”各种方法学习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让学生沉浸在快乐学习当中，同时培养学生的发散思维和创新思维。五、说教学过程（一）、导课师生相互问候后，教师Ilike…说出自己喜欢的食物，引出食物这一主题，并顺势询问几名学生。接着让大

5、家做一个“火眼金睛”的热身复习，全面复习let’slearn单词（二）、新授1.学生做完“火眼金睛”后，教师及时进行评价，并说作为奖励要请大家吃饭，课件展示“阳光餐厅”图片，同时出示菜单。招聘服务生。菜单完成后，比赛看谁会读的单词多，即为waiter.2.教师询问引出Whatwouldyoulikefordinner?句型，同时板书并重点讲解wouldlike和dinner一词并对一日三餐顺势做知识的扩充。然后教师做出答语I’dlike…，学生跟读并操练句型。（三）、操练。1、点菜活动。教师先做示范扮演waiter，用事先准备好的小碟和单词卡做盘子和菜，递给学生菜单操练句型—Whatwoul

6、dyoulikefordinner?—I’dlike…2、让刚才选好的waiter，其他学生扮演客人点菜，继续练习句型：3.盘子中的菜发完后，“客人”继续点菜，拿着卡片的同学成为waiter，进一步对句型进行巩固练习。（卡片在学生间传递，学生也能最大范围的对句子的问答进行练习，效果很好。通过这种方式，把枯燥的记单词巧妙的融入活动中，并适时教育学生付出才有所得。）（四）、板书设计 至于板书的设计，我将本课的句型及单词列于黑板之上，并配以图片，使学生一目了然，增强了学生对知识的感官认识。（五）、拓展在拓展部分我设计了两个活动。一个是makeasurvey，以小组合作形式调查完成表格，锻炼了学生的

7、合作意识；另一个是通过设置假设，将本课时句型的运用进行拓展，激发了学生的想象力，给学生留下了无限遐想。六、：作业布置1听课文录音，巩固所学的知识。2就本部分Letustalk编新的对话，引导学生综合运用所学知识，学会结合生活实际迁移课堂所学语言，从而使学生达到从学会到会学的飞跃，真正提高了学生综合语言运用能力。七、我为什么要这样上课一、我的教学设计理念　　随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要的