下一步我们去哪——职业探索

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1、下一步我们去哪——职业探索辅导理念：美国著名职业指导专家金斯伯格对青少年职业选择的过程与问题作了深入的研究，提出了职业生涯发展阶段论。金斯伯格认为，青少年职业发展分为幻想阶段、尝试阶段、现实阶段三个发展阶段。高中学生的职业发展正处在尝试阶段和现实阶段转变的关键期，在职业需求上不仅呈现出尝试期的具有理想主义色彩，开始考虑职业角色的社会地位、社会意义，以及社会对该职业的需要；乂受高考后面对大学专业抉择的影响，呈现出客观期的特点，现实地把自己的职业愿望或要求，与自己的主观条件、能力以及社会现实的职业需要紧密和协调起來，寻找合适于自己的职业角色。高中阶段学生

2、，由于学生长期处于学校学习，对社会、对职业的理解还不全面，一部分学生对职业生涯规划欠缺认识，职业生涯规划动机薄弱；一部分学生虽然具有强烈的职业愿望和需求，但难以准确、客观地树立职业目标，容易产生生涯困惑和因此引发的焦虑情绪辅导对象：高一、二年级学生辅导目标：1.了解职业的动机，，树立生涯规划意识2.学生合理认识职业。辅导准备：制作幻灯片、《下一步，我们去哪》视频、我的职业设想卡、我的职业探索单辅导过程：一、生涯起航1.播放视频《下一步，我们去哪》2.教师提问：同学们在这个视频中得到了什么信息？3.学生分享生1：大学生就业很难。生2：现在大学毕业生很多

3、，超过了市场需求。生3：学历不一定就能代表能力，实践经验也很重要。4.教师追问：有哪些原因造成了现在的就业难呢？生1：社会对人才素质提出了更高的要求。生2：大学扩招，大学生数量太高，就业率就下降了。生3：很多大学生对上大学要学什么，上大学又学到了什么，都很迷茫。大学生质量可能也变差了。1.教师总结：我们总是将高考上大学作为求学的终极目标，而疏忽了就业这个关键的步骤。殊不知，上大学，对于人的职业生涯来说，可能刚刚开始。面对现今激烈的职业竞争，从高中起做好职业规划，提前对未來的职业道路做好准备，这会让未來的路越走越宽。设计意图：通过视频中关于现在大学毕业

4、生供大于求，毕业生求职难的现状解读，将课堂导入到职业生涯规划上来，引出课程主题，说明职业生涯规划的重要性，激发学生认识职业的信心。二、生涯体验1.教师引语我们一起来进行“职业大搜索”，考一考大家对于职业的了解程度。2.活动规则（1）小组讨论，说出所有知道的职业。（2）由一个成员记录，写在便签纸上。一个便利贴写一个职业。（3）限时两分钟，时间到后马上统计个数并汇报。（4）数量最多的组优先分享。3.教师提问你都知道黑板上的这些职业吗？这里有你的理想职业吗？生1：基本上都知道，这些同学写的职业都是我们知道的。我的理想职业就是医生。生2：我想当一名职业游戏玩

5、家，上面没有。生3：微商、水果试吃员这两个职业没听说过，我只想当一名厨师或者一个商人。设计意图:通过头脑风暴的方式交流对职业种类的认识，拓宽职业视野，活跃课堂氛围，为生涯探索环节铺垫。三、生涯探索1.教师引语这几位同学都说了自己的理想职业，那么你们的职业理想是什么呢？设想一下自己的未来职业，并且思考自己选这个职业的理由，和大家一起分享。2.活动规则请每位学生独立思考，完成《我的职业设想》卡片，限时3分钟。3.学生分享生1：我想当一名美食家。享受美食是一件令人快乐的事；我的梦想是尝遍天下的美食；我希望能通过我的双手创造出更多的美食，为大家带来快乐。生2

6、：做医生一直是我的理想。医生是一个非常热门的职业，医生能够满足我救死扶伤的愿望。医生能够为我带來丰厚的收入。设计意图：引导学生对职业进行深入分析，让学生对职业的认识不纯粹停留在职业的种类上，引导学生认识到选择某种职业的情感与现实意义，职业选择与自身现有条件的关系等。1.过渡语同学们都有了自己明确的职业理想，可是在我们的身边有一位小燕同学在为自己规划职业生涯时却经历了一点小挫折，我们一起來看一看。2.案例呈现小燕是一名高一女生，她现在想为自己做一个职业规划。她在电视上看到各色媒体人,因此心生向往。她很想以后做个媒体人，但对这个职业又很不了解，也不知道该

7、怎么办。1.分组讨论我们应该指导她去了解哪些冇关媒体人的信息，进而完成职业生涯规划呢？4.学生分享生1：应该通过百度搜索去了解有关媒体人的相关知识，相关的就业信息等。生2：可以通过咨询有关专业的人员去进一步的了解职业信息，征询业内人士的意见与建议。设计意图：呈现职业探索的步骤并为如何进行职业探索进行示范，引导学生学会科学、系统地认识职业。1.教师引导呈现《职业探索步骤》流程图，重新梳理对小燕的指导，完善职业探索的步骤和内容。2.幻灯片呈现：职业探索内容职业基本信息对从业者的要求如果你要从事该职业,你要做哪些准备？•它是做什么的•市场需求•大学匹配的专

8、业•收入情况•能力•个人身体素质•个性特征•学历•高中阶段•大学阶段A.职业基本信息（1）记者、编辑、编导、