两年制高职制冷空调专业课程体系建设的构想

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1、两年制高职制冷空调专业课程体系建设的构想周传运(济宁职业技术学院，济宁272037)摘要两年制高职制冷空调专业的课程体系的建设要更加突出应用型人才培养的特色，作者分析了三年制制冷空调专业的课程设置缺陷，提出了以技术能力培养为主线的课程体系建设方案•该方案有助于提高学生实践能力，也能够促进学生综合素质的发展。关键词两年制高职制冷空调课程体系THESPECHLATIONOFCOURSESYSTEM'SDEVELOPMENTSABOUTTHEREFRIGERATIONANDAIR-CONDITIONINGPROFESSIONINHIGHERVOCATIONEDUCATIONOFTHETWO-YEAR

2、SYSTEMZhouChuanyun(liningVocationalTechnologyCollege,lining272037)AbstractThecoursesystemconstructionofthetwo-yearhighervocationeducationshouldfocusmoreemphasisontheappliedtechnicalability,thustheauthoranalyzedtheshortcomingsinthecoursesystemofthe3-yearRefngerationandAirConditionMajortoputforwardwit

3、hanproposalwiththemainlineoftechniqueabilitytraining,whichcanimprovethestudenfspracticalcapacityandpromotetheircomprehensivequalification.KeywordsTwo-yearsystemHighervocationeducationRefrigerationandair-conditioningCoursesystem0引言前不久，教育部等七部门出台意见，十分明确地提出，高等职业教育基本学制逐步由三年过渡为两年，以两年制为主。教育部[2000]2号文《关于制订高

4、职髙专教育专业教学计划的原则意见》的指出，高等职业教育，坚持理论教学与实践教学并举的教学模式，突岀高等职业教育的特点和素质教育，为经济建设和社会发展培养高等技术应用性专门人才。髙职学校的学制改为二年后，课堂教学的课时数将比以前减少，因此，高职学校的课程体系也必须进行相应的调整。在当前这种新形势下，我们有必要认真研讨两年制高职各专业的培养目标以及围绕此目标而衍生的教学内容、课时设置等，否则将继续造成我国髙等教育资源的巨大浪费。下面，就两年制制冷与空调专业课程体系建设谈谈我们的想法。1三年制高职制冷空调专业课程体系由于受普通高等教育的影响，现在的三年制高职制冷空调专业在课程设置、教材使用等方面，基

5、本上采取从本科''拿来主义”。在教学内容上，由于片面地认为高职与普通高等学校学生的区别仅在于降低教学要求，因此，往往将本科教材略加修改，删繁就简，便作为所谓的高职教材。当然，三年学制与四年学制比较接近，客观上容易导致高职教学向本科靠拢。作若简介：周传运，（1967・）・男，副教授.zcy_0537e63.com现在的三年制髙职制冷与空调专业所开设的课程达几十门之多，主要有髙等数学、外语、政治（含马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论等）、思想道德修养、法律基础、体育、计算机基础、电工电子、机械概论、工程制图、热工学基础（含工程热力学、流体力学、传热学）、泵与风机、制冷原理、制冷压缩机，制冷工艺

6、设计、制冷自动化控制、制冷工程预算、冷库及冷藏技术、中央空调、电冰箱原理与维修技术、家用空调器的原理及其安装维修技术、制冷与空调专业英语、计算机绘图、汽车空调，除此之外，多门专业课还应安排实习实训、课程设计及综合设计等。上述课程尽管门类较多，每门课都具有特色、具有实用性；但这种培养方案，是建立在传统教育观念基础之上的，强调“厚基础、宽口径”⑴，学生每门课程都学习过,好像就业的路子就相对宽些；但实际上是，这种培养方案确缺少针对性。在学制缩短为两年后，学校已没有足够的学时再开设如此庞杂的课程，学生也不可能在短短两年内把这么多课程都掌握好，因此应积极探索两年制高职髙专课程体系建设的路子。2两年制高职

7、制冷专业课程体系建设2.1指导思想由于高等职业教育是培养高等技术应用性专门人才，因此，应用性是高职人才培养模式的显著特征，高职教育以应用为主旨构建课程和教学内容体系。在课程设置和培养计划中，专业实践课时所占比例应比较大，理论基础课则以“必需、够用”为度。2.2两年制高职制冷专业课程体系的建设传统高职教育的课程设置分为基础课、专业基础课和专业课三个阶段，此种模式亦称为三段式结构。目前已有不少学者在探