冀教版四年级下册《锁不住的心》教学设计（整体感知）

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1、《锁不住的心》教学设计（整体感知）教学目标：1、认识2个生字；会写5个牛字；理解“以为、枕山、展翅”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地阴读诗歌，透过语言文字，体会孩子渴望到大自然屮去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。3、结合自己的学习、生活实际，理解诗歌中孩子的感情，说出从中受到的启示。教学重点：透过语言文字，体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体骑、获取知识的迫切心情。教学难点：出从屮受到的启示。教学过程：第一课时一、联系实际，引入课题。师：同学们请联系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达自己

2、的想法的？学牛畅所欲言。师：看来，每个同学都有和父母沟通的方法，今天我们来学习一首诗歌，看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。教师板书课题：锁不住的心师：“看到题目，你们想知道什么？”学牛畅所欲言。二、初读课文，整体感知。（一）学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。（二）用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。出示词语卡片：锁不住枕巾绒鸟桌椅拴紧指名读。开火车读。（三）检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以相机的进行评价。第二课时一、谈话导入。师：我们继续学习第11课《锁不住的心》（教师板书课题），冋忆一下，这

3、首诗主要写了什么？（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）二、品读文本，情感体验。教师引导学生自由读诗歌谈理由说体会。师：同学们，现在自己读读诗歌，找出喜欢的小节或词语谈谈体会。全班交流。预设一：第一小节“妈妈,您以为……吐出好听的声音。”生1:我从中体会出孩子对妈妈行为的“反抗”和“不满”。ffi:带着自己的体会读出“反抗”和“不满”的语气。生2：小作者把绿纸片想象成青蛙，池塘想象成脸盆，可以看岀孩子的想象力是丰富的，孩子的心是锁不住的。师：带着你自己的体会朗读。生3：从“老老实实地捧起课本”可以看出妈妈这样做的理由和用意是希望我好好学习。师：真棒，你还能站在妈妈的角度分析，理解妈妈

4、的良苦用心。（注明：因为第二小节和第三小节的结构、句式同第一小节一样，课堂上学生只要谈出“不满”和孩子丰富的想象力即可。）教师启发引导学生分析句式的特点。ffi：同学们观察前三个小节有什么特点？生：结构相同，句式相同。师：同一种句式为什么多次出现？生：从中表现了孩子对妈妈行为的强烈不满。预设二：第四小节“妈妈，该读书时……您为什么不让我去读？”生1:从“让我去……讣我去……”可以看出，孩子对妈妈的请求与保证。师：带着体会读，读出请求的语气。生2：从这一小节中还可以看出孩子对妈妈的劝说。生3：从“世界也是一本书”这句话体会到大自然中也有知识。师：是呀，俗话说“读万卷书，行万里路。”这是

5、对课内外结合的绝好说明。我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章，都可以作为向大自然学习的范例。达尔文、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要性。师：想一想：妈妈原来是怎样想的？假如妈妈了解了“我”的想法，她又会怎样呢？学生交流自己的想法。三、情感朗读，加深理解。（一）师：让我们自己来扮演文中那个孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读岀感情呀！（学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。）（二）师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？（配乐朗读）（指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听

6、，评议。）四、记忆字形，指导书写。本课生字不多，可引导学生自学。重点指导：“绒”的右边注意不要写成“戒”。五、拓展延伸，积累实践。小练笔：给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，我想说……》《我渴望》等，也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感受。