创造宽松环境构建高效课堂

《创造宽松环境构建高效课堂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、创造宽松环境构建高效课堂论文提要：新课程改革的关键在课堂，课堂教学的关键在有效，高效。那么，如何构建高效课堂，实现有效教学，取得最好的教学效果呢？教学实践证明，要构建高效课堂,可以通过激发兴趣、创设情景、合作探究、走出课堂、教学创新，为学生创造一个宽松的学习环境，广阔的乐学空间，回归教学原点，让学生在快乐中学会学习、培养习惯，提高能力，在快乐中展示个性、积累知识，发展智慧。主题词：宽松高效课堂高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，也就是说在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育

2、教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，如何构建高效课堂，取得最好的教学效果呢？长期以来，教师积极为学生创造宽松学习环境，回归教学原点，逐步形成了学生喜闻乐见的精彩课堂，取得了很好的教学效果，优异的教学成绩。教学实践证明，要构建高效课堂就要为学生创造一个宽松的学习环境，广宽的乐学空间，让学生在快乐中学会学习、培养习惯，提高能力，在快乐中展示个性、积累知识，发展智1慧。我作为一名历史教师，下面我想以历史学科为例，谈谈如何为学生创设乐学空间，建立高效课堂，提高教学效果的体会。一、激发兴趣。兴趣和爱好是最好的老师，也是学生获得知识、扩大眼界、

3、要求探究的的内在动力。人类学习过程归根结底是自己的内部活动，学生也是这样，旁人是无法替代的。所以，参与是学牛心理的需要，是认知发展的需要，也是主动探索知识，成为新世纪创新人才的需要。当前课堂教学改革的垂要课题是激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，使他们的创新精神和实践能力得到培养。中学生思维敏捷，有强烈的求知欲和好奇心。如果学生喜欢历史，对历史很感兴趣，就会对历史学习满怀乐趣，就会主动去接近它，思考它，就会积极提出自己的看法和建议，进而走进历史，主动要求参与实践，渴求在历史学习中展示自己的实力。因此，如何让历

4、史课堂变得生动、有趣，很有吸引力，是我们老师不断探讨的课题。长期的教学实践，我发现学生在历史课上喜欢听生动、有趣的历史故事。平时，我在教学中，每堂课基本上都会有一两个与教学内容紧密联系的精彩故事，这样，一个个活灵活现的历史人物，一件件牛动形象的历史事件，展现在学牛面前。孩子们觉得上我的课很轻松，很快乐，许多知识点在听故事的过程中，不知不觉记住了，同吋，乐于用自己的头脑去思考，去分析，既学习了知识，提高了能力又感受了乐趣。在教学过程屮，我不仅适时地给学生讲历史故事，同时还鼓励学生课外收集历史故事、课堂上讲述历史故事、交流历史故事。学生在教

5、学过程中讲述历史故事，这对初中学生容易被历史故事所感染，学习动机单纯，注重故事性、趣味性的心理特征来说很适合,能使初中学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。二、创设情景。教师必须转变教学观念，彻底改变那种课堂上“我讲你听，我说你记”的学生被动接受知识的教学形式，彻底改变那种学生对知识还不甚理解的情况下要求学生死记硬背的学习方法。历史学科要为学生快乐学习创造一个良好的自然环境，创造一个生动的学习情景。教师在教学中运用现代化教育技术,让历史人物、历史场景走进学生的视野是创设有效的历史情境快乐学习课堂的最佳途径。教师应紧紧抓住学生的这一

6、心理，及时为他们创设一个积极思考和自由展示的平台，让他们主动获取知识，培养学习能力。实践证明，学牛的学习愿望和积极的思维过程是在一定情境中产牛的，丰富多彩的教学情境有利于学生深刻地思考问题，有利于培养学生的思维品质，有利于学生乐意接受教育。所以情境创设的生动性、有效性应成为情境教学的一条原则。将多媒体技术引进课堂，是目前创设历史情境，激发学生兴趣的有效而实用的手段之一。如前所说，学生只有对本学科知识产生了兴趣，才能有探求这门学科的愿望，而这种兴趣的激发则在很大程度上依靠教师所创设的教学情境。在课堂教学中，我经常将课本知识转化为历史故事在

7、课堂上播放，或通过相关的历史视频、文献、图片等创设生动的情境，使历史课堂更加形彖具体，让学生真切而全面地感知历史，帮助学生理解历史概念，牢固掌握历史知识。在新的教学模式中，教学空间不再局限于黑板和讲台，教学手段不再局限于语言和文字。信息技术的快速发展，不仅给学生的学习方式带来了重大而深刻的改变，也为历史情景的创设提供了便利条件，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛应用。借助于现代教育技术中的多媒体技术，将文字、数字、图形、图像、声音、色彩等有机地结合在一起，给学生营造一种动态的学习情境，因而有其他教学方式无法比拟的优势，能够有效调动学生各种

8、感官的活动，大大提高课堂教学效果。因为创设这样的情景，可以生动地再现历史事件，刻画历史人物，让学生身临其境、触景生情、通过形象受到感染，符合初中学生的认知特点。这样，既可缩短学生和历史场景的时空距离，增强历