创造高效课堂有感

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1、创造高效课堂有感我校自实行高效课堂模式以来，学生的自主学习能力、合作探究学习的能力都有了明显的提高，高效课堂不仅锻炼了学生的思维能力、语言表达能力、综合归纳能力，而且更为重要的是锻炼了学生的心理素质。与传统的课堂相比高效课堂的高效体现在学习的高效率和高效益上，如何才能提高学生学习的高效率和高效益呢？我个人认为两点非常关键：一是老师的精讲点拨必须准确、规范，课堂设计合理、得当，二是学生的预习、思维、落实必须充分、到位。下面就这一时期以来自己的体会陈述如下：一、充分的课前备课点拨好是高效课堂的保证。教师要想点拨的准确、规范必须在备

2、课上狠下功夫。虽然导学案贯穿课堂教学的始终，但导学案是为学生的预习服务的，重在学生预习过程的引导，有了导学案并不能代替教师的备课。我在讲授新课时一般要备四遍课：第一遍粗备教材内容，对教材的知识点、重难点有一个大概的了解；第二遍备本节课相关的试题，第三遍结合试题及有关的辅导材料进行精细备课，对相关知识点进行补充、拓展和完善；第四遍结合导学案的批改情况备教学设计，我个人认为这是备课中最难得地方，在教学设计中，首先就是对问题排列顺序和难易程度进行设置，其次就是知识的前后联系，相关知识点的归纳分类及典型例题的分析引导，最后备重难点的突

3、破及板书设计。只有经过精细备课之后，对课堂的把握才能游刃有余、有的放矢。二、紧凑的课堂教学课堂教学通过小组成员的合作探究及老师的精讲点拨不仅解决了预习中出现的疑惑点、难点，使学生在预习时掌握的知识点更加深入、扎实、系统，而且更为重要的是学生学会了解题的方法和技巧。如何才能使高效课堂的效率更高、效益更好呢？我的体会是：1、要相信学生、更要相信学生的能力。在学生讨论的时候，要不时的深入学生之中体现出你对学生的关注同时倾听一下学生的讨论有没有疑问；在学生展示时对于那些敢于展示的同学，除了用赞赏的目光表示对他的支持外，还要用表扬的言语

4、去鼓励他，即使回答错误，也要耐心坚持让他回答完整，再通过其他同学的矫正警醒同学们不要犯类似的错误。2、利用过程化教学，通过设置一系列由浅入深、环环相扣的问题，利用现有的知识积极引导学生去思考，形成思维缜密、逻辑性强的推理过程去攻克难点，在此过程中着重培养学生结论得出有据、注重逻辑推理的良好习惯。3、通过典型例题的解答过程，培养学生的审题能力和解题技巧。在平时的课堂教学中我就有意识的去训练学生的审题能力，在审题时首先要把题干逐层分析，找出考查的相关的知识点，练习学生的发散思维的能力；其次找准关键字即解题的切入点；最后运用相关知识

5、通过合理的逻辑推理得到正确答案。4活用导学案，使导学案发挥更大的作用。在进行授课时，我们不一定按照导学案上知识设置的顺序进行教学，只要是有利于教学，我们甚至先利用后面课堂检测中错的较多的试题引出要讲的知识点，并对其进行补充、完善。这样学生的印象或许更深刻。5、教师的点拨要准确、规范，专业术语运用的恰到好处，一语中的。对于易错的知识点应特别强调，目的就是要让学生养成规范答题的习惯。追求课堂教学的高效益，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善

6、于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。创造高效课堂有感孝义一中柴先菊浅谈生物教学语言的规范化教学语言是教师在课堂教学中表达思想、交流情感、传递信息的重要工具，在生物课堂教学中，知识的传授，能力的培养、素质的提高，都要通过教师的语言来实现。教师的教学语言正确、规范与否，直接关系到课堂教学的成功和失败。大凡成功的教学，无不得益于教学语言的功力，即正确、规范。由于中学生物学科实验、实践性问题较多，涉及的面广，知识跨度大。因此，更需要生物教学语言的规范化，这已成为每一位教师必须练就的，并应具有的教学基本功之一。那么，在教学中如何规范

7、生物教学语言呢？我认为应侧重于以下几个方面：1生物教学语言的准确性生物教学的主要任务是按照教学大纲的要求，准确无误地向学生传播生物知识。因此，教师的教学语言，首先应当做到准确无误。具体地说，在表达概念、定义、原理、结论、规律时，必须做到准确、精练。在讲授生物体的形态结构和生理功能等方面的知识时，语言应准确、生动。切忌拖泥带水，简单重复，使学生产生似是而非，含糊不清的感觉。例如，在讲免疫中的抗体和抗原时，虽然这两个概念只一字之差，但含义却不同。前者是指人体在抗原物质的刺激下，所合成的一种能与抗原特异性结合的而且有免疫功能的球蛋白

8、。而抗原则是引起人体产生抗体的物质。此外，教师的课堂语言要尽可能不讲土语或方言，要用标准普通话教学，力争做到读音准确。另外，还要十分注意生物学常用字的准确读音，许多生物学常用字的读音不同于习惯发音，如萎蔫（niān）不能读成萎蔫（yàn）,两栖（qī）动物不能读成两栖(xī)