初中数学新课程的特点与要求

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1、初中数学新课程的特点与要求摘要初中数学新课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方而全而体现知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观“三位一体”从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到口常的教育教学过程屮。关键词学生学习的知识与技能、学习的过程和方法、数学思考、情感态度与价值观前言初中数学新课程与传统教材相比，从课程理念、课程目标、课程内容、课程标准以及实施建议等方而都存在很多不同。比如，过去的数学课程更多地关注学生数学知识的获得，忽视对学生态度、情感、价值观等的培养，也没有及时反映社会的需求，导致学生数学学习的情感不好，使数学成为最不受欢迎的学科之一。而新课程标准力图在

2、课程FI标、内容标准和实施建议等方而全而体现知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观“三位一体”从而促进学校教育重心的转移，特别是强调了学生学习方式的转变，即新课程标准强调学生学习的过程与方法，要求改变以往只关注学生学习的结果，而忽视了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的做法，比如以前是用死记硬背、题海战术的训练来获得高分，而现在要求的学习方式除了从前的认真听讲，积极思考外，学生动手实践、自主探索、合作交流等都是学生学习的重要方式。下而就新课程特点及要求作一探讨。第一部分：新课程的特点新课程在课程标准、课程日标、课程理念、课程内容、学生的学习方式以及对学生的评价等方而都有了很大的改变，

3、其具体表现如下：一、课程标准着眼于未来国民素质，而大纲是立足于“使学生掌握'双基'，发展能力课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质，各学科应达到的标准及内容框架。学科的性质与地位、课程目标、课程内容及各学段安排构成了课程标准的核心内容，另外，对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也作出相应的规定和要求，不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。这是新课程标准与教学大纲的本质区别。二、课程目标不同新课程课程目标关注的是学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观，而大纲强调的是知识与技能目标。新课程目标与过去相比，

4、发生了根本变化，以前教师关注的是知识点的传授，关注的是学生学习的效果，侧重学生的认知发展水平，忽视学习过程与方法、忽视情感态度、价值观的培养。如今，新课程要求从过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生的学习过程和方法、情感态度、价值观；不仅对学生的认知发展水平提出要求，同时对学生的学习过程和方法、情感态度、价值观方面的发展也提出了目标要求。三、课程内容不同大纲按代数、儿何分学科划分领域，而标准则是按照年级划分不同的学段。新课程将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（一至三年级）、第二学段（四至六年级）、第三学段（七至九年级），学段内容包括“数与代数”、“空间与儿何”；大纲没有分段，而是按照儿

5、何、代数两个领域“分科编排、齐头并进”。四、基本理念不同与上一轮义务教育课程相比，主要有下面儿点不同：1.新课程注意激发和引导学生的学习兴趣，在内容总量上进行了精简，克服了以往深、重、难的弊端。2.新课程在选择内容时密切联系学生生活，努力学生生活质量，克服了以往以学科为中心的倾向和“偏”的弊病。3.新课程加强了课程与社会发展和科技进步的联系。4.新课程大大加强了探究式学习和动手实践等各种学习方式的运用，专题学习也受到重视，从而为创新精神和实践能力的培养打下坚实的基础，克服了以往以知识为中心的倾向。5.新课程进一步强化了课程的选择性，允许学生对问题有自己独特的见解,从而为学生的个性发展留下充分

6、的空间。6.新课程充分利用现代网络技术，克服了以往以书本为屮心的倾向。五、学生学习方式不同，教师的教学方式也不同新课程标准注重学生的学，强调学习的过程与方法，而以前则强调以教师的教决定学生的学。新课程标准结合本学科的特点，通过加强过程性、体验性冃标,以及对教材、教学、评价等方而的指导，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，发展学生搜集信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及教练与合作的能力，从而实现学生学习方式的变革，同时对教师的教也提出了要求。六、对学生采用了多元化评价过去，对学生的评价往往局限在考试，新课程标准的评价更加关注人的发展过程，将学生的发展、教师的发

7、展、课程的发展融为一体，呈现出多元化得趋势。尤其是在过程评价和自我评价的方式方法上有许多新颖、活泼、可操作的创新之处。比如，成长记录、作业、集体评议等。七、新课程教学中的“双基”与传统教学的“双基”的区别1•传统教学的“双基”特点传统教学的“双基”是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识；系统知识的巩I古I和运用就需要进行基本技能训练。近十儿年来，尽管我们强调了培养能力、发