2018年八年级语文上册第四单元第15课散文二篇导学案新人教版

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1、《散文二篇》年级八年级使用时间探究案制旨导课题15.《散文二篇》课时2第一课时整体感知1.教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语句。多媒体展示2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3.选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。再读课文深层探究1.第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2.文章第二自然段用“地面

2、上的小草”比喻什么？【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。3.作者为什么赞美生命？【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。总结课文拓展延伸课堂小结《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文。【交流点拨】（1）它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。全文条理清晰，章法井然。（2）在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。（3）文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人熟悉课文，借助工

3、具书给不认识的字注咅并解释词语。小组谈论师生共同思考编制人审核人学习目标1.激发学生的联想和想彖，感受生命的意义。2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。3.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。重点难点重点：揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。难点：感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。学习方法朗读法合作探究法预习案学蛹导知识链接3.作者简介严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《

4、严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。自主学习1.读准字音臼齿（jiu）茸毛（r6ng）蔓延（man）•••凋谢（diao）洗涤（山）••2.记住重点词语的词义。臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。蔓延：向四周扩展延仲。凋谢：指（草木花叶）脱落、衰落、零落。洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。请将作者资料作为文学常识积累下来。借助注释、工具书完成这部分练习。类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积

5、极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。探允案舱指导拓展练习第二课时2.作者追求哪些方面的知识？【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，•实际上是指自然科学学习《我为什么而活着》方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、情景导入生成问题马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们3.作者同情苦难的具体内涵是什么？你们想过吗？（同学各抒己见）古今中外又有多少人在寻找着

6、答案。历史上孔子是为“仁”【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想追求世界和平，年轻时因反战而腹铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动一，奔走呼号，创立和平基金会，而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着，今天我们来就在逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。看看罗素是怎么回答这个问题的。自我研学生成新知小组合作探究，讨论问品味语言探究写法知识梳理夯

7、实基础题1.爱情，知识，同情心这二种追求，哪一种追求是令他最执著最痛苦的？为什么是最重耍的呢？1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。【交流点拨】同情心，爱和悲悯是最重要的，因为如果没有爱和悲悯，只片而地追求爱情，会产生爱情恐怖遏制@）飓风（北）濒临（bln）主义；片面追求知识会成为灾难的帮凶，所以爱和悲悯最重要。俯瞰(kan)呼号(hdo)2.课文的二、三、四自然段能否交换顺序？2.理解重点词语的词义。【交流点拨】不能，从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求，知识是提高素质的精神追求；同情心是道遏制：制止，控制。德层面的精神追求，从结构

8、上看与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。濒临：紧接，靠近。俯瞰：俯视。拓展延伸课外积累关于爱情，知识，同情心的名言或诗句。深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸