7《荷叶_母亲》

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1、7.《荷叶・母亲》冰心教学目标1•知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。2•过程与方法口标：品味诗歌的精美语言。3•情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母了情。重点难点：1・重点:体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。2•难点：联系生活，细致深入地体味亲情Z爱，并能用自己的语言表达出来。教学步骤：一、情景导入。爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如何来体现的呢？二、字词积累。并蒂：瓜

2、、果等跟茎、枝相连的部分。瑞：吉祥的。茜茗(handan)：荷花。徘徊(pdihudi)：在一个地方来回的走。欹(qI):倾斜。荫蔽：遮蔽。花瑞：花开的好预兆。莲蓬：莲花开过后的花托。适意：舒适。亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮拦：zh©遮挡，阻挡。三、走近作者。冰心(1900〜1999),原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、口然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。四、听读课文，整体感知1、把握

3、文章大意。(听读结束，找学生來概括大意)这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至,给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。2、理清结构层次文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护

4、儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。3、本文用什么方法引出对家庭往事的回忆？用触景生情的方法，引出家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。五.探究品读1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲

5、保护儿女成长的感情。（2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。2、文章四看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢？3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露

6、了作者关注花的命运的感情。结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心屮的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？

7、这样有什么作用？两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？因为荷叶倾侧过来覆盖红莲止如母亲为口己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽•作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。