3短文两篇教案

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1、18、《短文两篇》教案教案设计教师：张艳审核教师：六年级语文备课组授课人:课题短文两篇课型新授课课时两课时教学H标知识冃标品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。能力目标了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。情感价值目标领悟生命的意义。树立积极生活、认真对待生命的人生态度。教学重点感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。教学难点由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。教学方法朗读法、探允法教案编号七年级上第四单元【教学设计】一、作者简介1.小思，原名卢玮銮，另有笔名

2、明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港屮文大学新亚学院屮文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”岀版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。2.席慕蓉，蒙古族，全名穆伦•席连勃（蒙古语，即大江

3、河），另有笔名箫瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人,著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出一种人生无常的苍凉韵味。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情

4、的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。三、整体把握，问题探究《蝉》（一）整体感知这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下,出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而乂执著？册友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90

5、年，90天，都不过要好好地活而已。（二）重点赏析1.课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。——“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们：不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。2.作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？—

6、—首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。3.“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？——我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色"，巧妙地在听觉感受Z外，增加了独特

7、的视觉感受,很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、淡蓝的天空，都融进了秋风屮，言少而意丰。（三）写作特点1、首尾照应，结构严谨。结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦"字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。2、欲扬先抑，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。3、言简意赅，耐人寻味

8、。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》（一）整体感知作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活屮的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，冋旋的花纹屮间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。（二）重点赏析1.《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发