25掌声(统编版三上语文)

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1、25掌声教案设计设计说明本文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身有残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展,透过描写人物外貌的语句,我们可以体会到其情感的变化,进而感悟到"掌声〃的内在意蕴。因此,在教学过程中,我采取的教学策略是在本课的教学中着眼于"情〃,扎根于"读〃,抓住课文中提到的两次“掌声〃这一线索,以“英子得到掌声前后的内心变化〃为突破口,指导学生画岀文

2、章中有关神态、动作描写的句子。用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界〃的阅读方法,引导学生联系上下文体会文字背后蕴藏的情感,主动索取文字里的巨大财富,亲历情感体验。课前准备教师准备:搜集身残志坚的人物事迹;制作多媒体课件。学生准备:1•预习课文、自学生字。2.搜集身残志坚的人物事迹,如张海迪、霍金等。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境,引入新课师:同学们,今天有这么多的老师来听课,让我们把掌声送给他们好吗?(生鼓掌)师:你们的掌声很热情,那你们想通过掌声对各位老师说什么?导入:今天我们要一起学习一

3、篇课文(板书课题,齐读课题),你想通过学习文章了解到什么?设计意图:从现场的情形入手,与学生一起研究关于掌声的话题。让学生对掌声里的含义有初步的体会,再由掌声的话题过渡到文本内容,自然衔接,顺理成章。二、初读课文,扫清障碍1•师:请大家认真读课文,注意读准字音,读通句子。尽量把课文读正确、流利。课件岀示读文要求:⑴我的独立学习目标。①认真读文,为自然段标上序号。②注意长句子的停顿,遇到拼读困难的词语可以借助书上的注音或向同桌请教后再读。③用〃方块〃画出不理解的词语,依据生字表用〃圆圈〃圈出本课生字。⑵小组合作学习目

4、标。①互相听读牛字表中的牛字(先说字的读音,再给生字组词),检查预习情况。②分段读课文,相互纠正读音。③交流词语的意思。2.检查自学情况。(课件出示本课词语)掌声班级默默腿脚轮流投向调来摇晃热烈勇气⑴自己读读这些词语。(2)交流学生画出的不理解的词语。⑶课件出示本课会认字:默落姿势投调况烈镇述普忧联①学习多音字。落:用于一些口语词语,女IT落炕、落枕、落不是、落埋怨〃等时读I沁;表示〃丢下,遗漏〃时读la;表示“掉下来,往下降〃“衰败〃等时读lud;在“大大落落〃中读ludo调:表示"调动,安排"等时读diao;表

5、示"配合均匀""挑拨;挑逗"时读诟0。②多种方法记忆生字。预设:a.比较形近字“姿、资〃,记忆“姿”。b.比较形近字"优、忧”,记忆"忧"。c.加一加的方法记忆“落、势、调、况、烈、联〃。d.换偏旁的方法识记〃投〃。设计意图:明确自学的目标,学生才会在学习中有努力的方向,教师在学生自学的过程中要给学生充分的自由,让学生用自己喜欢的方式去做。让学生充分享受发现知识的乐趣。三、再读课文,了解英子1.指名读课文第1自然段。思考:英子是一个怎样的女孩?(文静、内向、自卑、忧郁、小时候生过病)2.出示自学提示:(1)用横线画

6、出描写英子的句子。(2)联系身边的人和事,想一想,从这些句子里你感受到了什么?3.交流自学成果,抓住重点词句加以体会,随机交流下面的句子。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。⑴是什么原因让英子〃总是默默地坐在教室的一角〃呢?你能用〃因为……所以•…”的句式來说说吗?(2)英子的走路姿势一摇一晃,可她也想像正常孩子一样走出教室。想象一下,英子也想去干什么?(3)但是这一切,英子都做不到,她的心情你能理解吗?把这种感受读出来。4.课件出示课文第4自然段,思考:现在的英子是个怎样的女孩了?(开朗)(1)想象一下:她还会和

7、同学们一起()、一起()、一起()•…(2)带着自己的感受读课文第4自然段。⑶对比英子得到掌声前后的表现,你有什么疑惑?设计意图:本教学环节教师重点关注对学生品词析句能力的指导,关注对学生阅读习惯及阅读方法的指导。让学生通过对语言文字的理解形成自己独特的认识。大胆质疑,为下节课的学习做铺垫。四、识记生字,指导书写指导书写〃掌、班、默、腿〃。1.指名读字,然后分别说说怎样记住它们并尝试着给它们组词。2.观察字的结构,注意每一笔在田字格中的位置以及笔画顺序,同桌之间相互交流。3.教师范写,引导学生边观察边书空,注意笔顺

8、。提示:〃班〃中间的竖撇在竖中线起笔,两侧布局要均匀。"默〃最后一笔点不要丢掉。4.学生仿写,教师提醒写字姿势,力求把字写规范、写美观。教师巡视,鼓励写得好的学牛,奖励其小星星。5.反馈交流,展示评议。设计意图:扎扎实实落实课标中关于写字的教学目标,突出教学重点。第二课时一、板书课题,揭示课题1.教师板书课文题目,请同学们齐读。设疑:老师来给同学们上课,同学

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