“滚去学习”励志背后的教育悲情

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1、“滚去学习”励志背后的教育悲情“吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否,滚去学习！”这是悬挂在四川省内江市第六中高三班黑板上方的另类冲刺标语。记者获悉，该标语是在一位同学提出后，经过全班公选后悬挂的。公选程序的进行，让该班班主任从最初的“不太认可”到最终“表示赞成”。急剧的社会变迁，在励志标语上留下厚重的时代印记。不论是“不努力当屈丝”，还是“没有高考，你拼得过富二代吗”，抑或是"滚去学习”，都异曲同工地说明：社“滚去学习”励志背后的教育悲情“吾日三省吾身：高否？富否？帅否？否,滚去学习！”这是悬挂在四川省内江市第六中高三班黑板上方的另类冲刺标语。记者获悉，该标语是在一位同学提出后，经过全班公选后

2、悬挂的。公选程序的进行，让该班班主任从最初的“不太认可”到最终“表示赞成”。急剧的社会变迁，在励志标语上留下厚重的时代印记。不论是“不努力当屈丝”，还是“没有高考，你拼得过富二代吗”，抑或是"滚去学习”，都异曲同工地说明：社会阶层生存状态的鲜明反差，让人人渴望“岀人头地”；然而，对于无数渴望“争上游”的社会底层来说，高考这条狭小逼仄的“独木桥”，依然是改变命运的路径。作为一个身份界定的词汇，“高富帅”揭示了有钱人在日常生活和婚恋市场上的抢手地位。当一个社会习惯用财富来衡量一段牛.活的好坏，并乐于在文化上建构这样的标准的时候，缺少优越家庭背景和现实物质财富的“屈丝”就成为失败者。当先天的“高富帅

3、”可遇不可求，通过后天的努力摆脱“屈丝”的命运便具备了励志意义。社会流动藩篱越树越高，通过高考寻找一种人生突破的可能，成为寒门子弟最大的希望所在。与早年“学好数理化，走遍天下都不怕”的自信与豪迈相比，“滚去学习”多了一份决绝与艰辛。为了在未来拥有一条光明大道，学生们不惜矮化自己、鞭笞自己，逼迫自己“往死里学”，成为一种悲壮得近乎残酷的励志。“滚去学习”的潜台词，是通过高考“飞上枝头变凤凰”，与社会底层拉开距离。换言之，“滚去学习”的动力是追求更加富足的物质生活，而不是追求更为丰盈的精神世界。过于关注物质生活和知识学习，却忽视了精神世界的发育与建设，是对励志的片面化解读。美国著名教育家杜威认为，

4、“教育只是生活的过程，而不是将来生活的预备”。可是，现实却令人无奈，明知道功利化教育不可取，却又身不由己地被裹挟在教育流水线上。“滚去学习”的现实与庸俗，不过是阶层固化的产物。倘若社会流动的路径多元，又有多少孩子愿意在应试教育的道路上绝尘狼奔？“滚去学习”的励志标语，是高中生价值观的外部投影。我们当然希望他们能够走出认知误区，但是，要改变这种根深蒂固的观念，需要社会提供更多向上流动的渠道。只有这样，才拥有改变他们观念的更多的机会。杨朝清“吾日三省吾身：高否？富否？帥否？否,滾去學習！”這是懸掛在四川省內江市第六中高三班黑板上方的另類沖刺標語。記者獲悉，該標語是在一位同學提出後，經過全班公選後懸

5、掛的。公選程序的進行，讓該班班主任從最初的“不太認可”到最終“表示贊成”。急劇的社會變遷，在勵志標語上留下厚重的時代印記。不論是“不努力當屈絲”，還是“沒有高考，你拼得過富二代嗎”，抑或是“滾去學習”，都異曲同工地說明：社會階層生存狀態的鮮明反差,rno讓人人渴望“出人頭地”;然而，對於無數渴望“爭上遊”的社會底層來說，高考這條狹小逼仄的“獨木橋”，依然是改變命運的路徑。作為一個身份界定的詞匯，“高富帥”揭示瞭有錢人在日常生活和婚戀市場上的搶手地位。當一個社會習慣用財富來衡量一段生活的好壞，並樂於在文化上建構這樣的標準的時候，缺少優越傢庭背景和現實物質財富的“屈絲”就成為失敗者。當先天的“高富

6、帥”可遇不可求，通過後天的努力擺脫“屈絲”的命運便具備瞭勵志意義。社會流動藩籬越樹越高，通過高考尋找一種人生突破的可能，成為寒門子弟最大的希望所在。與早年“學好數理化，走遍天下都不怕”的自信與豪邁相比，“滾去學習”多瞭一份決絕與艱辛。為瞭在未來擁有一條光明大道，學生們不惜矮化自己、鞭笞自己，逼迫自己“往死裡學”，成為一種悲壯得近乎殘酷的勵志。“滾去學習”的潛臺詞，是通過高考“飛上枝頭變鳳凰”,與社會底層拉開距離。換言之，“滾去學習”的動力是追求更加富足的物質生活，而不是追求更為豐盈的精神世界。過於關註物質生活和知識學習，卻忽視瞭精神世界的發育與建設，是對勵志的片面化解讀。美國著名教育傢杜威認為

7、，“教育隻是生活的過程,道功利化教育不可取，卻又身不由己地被裹挾在教育流水線上。“滾去學習”的現實與庸俗，不過是階層I古I化的產物。倘若社會流動的路徑多元，又有多少孩子願意在應試教育的道路上絕塵狼奔？而不是將來生活的預備”。可是,現實卻令人無奈,明知“滾去學習”的勵志標語，是高中生價值觀的外部投影。我們當然希望他們能夠走出認知誤區，但是，要改變這種根深蒂固的觀念，需要社會提供更多向上流動的渠道。隻