提高课堂教学管理有效性的积极策略

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5、系统，是教师在课堂教学过程中，根据教学的目标或任务要求，运用管理学的知识和技能，遵循一定的原则，采取一定的方法和措施，建立起良好的课堂教学环境，调动学生学习的积极性、主动性而对教学活动实施的一种调控行为。它是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程，制约着教学的有效进行，具有促进和维持的功能。同时，它需要教师对课堂中的物质因素和人为因素进行有限的管理，进而掌控教学时间和进度，保证教学程序的顺利进行和教学目标达成的行为和策略。　　二、课堂教学管理方式的分类　　课堂教学管理方式是教师在课堂教学活动中所表现出来的特定行为模式，是一种相对稳定的行为风

6、格。教师的课堂教学管理方式划分为民主型、自主型和专制型三类。　　1.民主型的课堂教学管理方式。持有这种理念的教师在进行课堂教学管理时，会对课堂中将会出现的各种情况都有良好的预测能力，能够合理安排全班学生的学习活动，建立良好的课堂环境。在设计课堂教学时能够充分考虑学生的能力和兴趣，能够和学生建立良好的师生关系。　　2.自主型的课堂教学管理方式。持有这种理念的教师，强调学生个人的选择和自由，他们常常给予学生较少的监控和强制要求。在对学生进行监督时，会只关注不良学生的课堂行为，对一些优秀的学生，教师会给予他们自由的空间。另外，当学生出现问题行为时，教师认为应该给予学生自

7、己去处理、解决的机会，培养学生的自主能力，相信学生的自我解决问题能力。　　3.专制型的课堂教学管理方式。持有这种理念的教师，他们认为整个课堂教师负有控制学生行为的责任。教师往往通过建立和强化课堂规则以及相关的规定来实现对学生的控制，在制定课堂规则的时候，更多会指向学生的不良行为。教师把课堂教学管理的过程视作对学生课堂行为的控制过程，教师强调运用一些控制策略来建立和维持课堂秩序。　　三、课堂教学管理的主要影响因素　　1.教师。在课堂教学管理过程中，教师是这一管理行为的引导者和协调者。教师必须具备相应的技巧和能力，才能使自己与课堂客观环境、与学生之间的关系处于和谐之中

8、。教师课堂