《中职物理》通用类机械功说课稿

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1、中职物理《功功率》第一课时说课稿各位老师上午好：今天说课的内容是《功功率》的第一课时，我将进行教材分析,学情分析，教学方法，及教学过程这4个方面来谈谈我对这节课教学的一些设想和体会。一、教材分析1内容与地位本节课的内容是高等教育出版社第二章机械能第一节功和功率，本节前言是以吊车提升水泥和吊在半空中不动为例子，来吸引学牛思考和讨论做功及消耗能量的问题，激发学半的学习兴趣。本节教材从初中所学功的概念出发，重申了最简单情况下的功的公式，强调了做功必不可少的两个重要因素以及其标量性和单位，进而引发出更普遍的情况下的功的计算公式，进而讨论正功和负功，通过例题学会公式的应用。2教学目标根拯我对教

2、材的理解、结合学生的实际情况、渗透新课程的教学理念，为提高全体学生的科学素养，按课程标准，以促进全体学生发展为目的。从知识目标、能力目标，情感目标三个方向培养学生，拟定教学目标：【知识目标L(1)理解功的概念，知道做功两个必要的因素以及正功、负功的意义;(2)掌握功的公式：W=FScos-会计算恒力的功，掌握计算总功的方法.【能力目标】：通过对功的公式的学习，能用公式进行简单计算；【情感目标】：通过对功的学习，体会正功和负功在生活中的意义;3、教学的重点和难点(1)本节课的重点是掌握功的概念和机械功的计算公式.(2)物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点.(3)如何

3、判定各个力做功的正负和各个力所做的总功的计算.难点二、学情分析学牛•在初中阶段已经学习了功和能的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W=F•S及力对物体不做功的情况，但对力与物体的运动方向(力与物体的位移方向)不相同的情况下如何计算功是陌生的，这里可以结合学生已有知识：力的合成与分解和初中关于功的知识，引导学生分析理解。三、教学方法依据教学标准的要求和教材内容的特点，在本节教学中，我采用的教学方法有：多媒体演示实验法，启发式教学法，以及讨论交流法来开展我的教学过程，下面是我的教学过程。四、教学过程(一)、进行新课1・如何让学生

4、理解功的概念。⑴在初中学生已经知道了功的初步概念，当一个力作用在物体上，物体在这个力作用下通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，我们就说这个力做了功。举例说明：A.运动员举起杠铃的过程中，运动员对杠铃做了功。B.机车牵引列车前进，列车受到机车的牵引力作用发生位移，牵引力对列车做了功。⑵提出几个例子让学生讨论、分析，自己得出做功的两个必要因素。例一：小明用力去搬一块堵在路中间的大石头，但是没有搬动。（有力但没有发生位移，小明对石头没做功，“劳而无功”。）例二：一块石头堵在路中间，小华没有去搬它，小华没有对石头做功（“不劳无功”O）例三：小东背着书包沿水平面行走，小东对书包没有做功（“

5、垂直无功”）例四：一小球从某一高度自由下落，重力有没有做功。（物体受力在力的方向上有位移，重力有做功。）⑶提醒学生注意儿点：谈到做功要明确是什么力做功？对什么物体做功？在什么过程做功？例：某同学提一桶水在水平地面上走了4米，然后提到3米高的二楼,该同学对水桶做功如何？2.对功的一般计算式W=FScosa这一教学重点，在教学中采取如下措施：⑴通过复习初中已学过力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式为W=FS,在这基础上提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角a时，做功如何计算？⑵启发学生利用所学矢量的分解知识，自己通过分析、推理得出W=FScosa。教材上方法是将力F分解成垂直于位移的

6、分力Fx=Fsma和平行于位移S的分力F产Fcosa,由垂直不做功可知几做功为零，所以F做的功相当于F讦Fcosa做的功，即W=FScosa。⑶公式W=FScosa各量意义。F—力的大小，S—位移的人小，a—力的方向和位移方向的夹角。例：一同学用如图示中的力F=20N推一个箱子，把箱子在水平方向上移动了S=10m,求推力所做的功。（学生可能出现错误解答W=“=FScoso=20X10X1/2J=100J）⑷在讨论公式时不要让学生单纯从数学形式上就。=0。、90°、180。得出结论，应启发学生从力做的功等于为F与物体在力的方向上的位移S的乘积来分析几个特殊情况的意义，要让学生体会到:^

7、=0°时物体在力的方向上的位移就是S；^=90°时,物体在力的方向上无位移；0=180。时，物体位移方向与力的方向相反，力做的功为负。3•如何突破“负功”这一难点。（10分钟）⑴教材从两方而说明，从公式上看^>90°时，cosa<0,W<0,即力和物体位移间夹角大于90°时，力对物体做负功。从动力学观点看,力F是阻力，对物体运动起阻碍作用。⑵因为在前面的学习中，我们强调负号表示方向，学生有一定的思维定势，所以在这里应特别强调功是标量，功的正负只反映力是动力