三年级数学下册第四单元（面积）教案

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1、课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间：年月—日（必需提前一天写明上课时间）课题什么是面积第（）课时备课教师沈海琴教案来源网络（）原创（）使用教师教学目标知识与技能1、结合具体的实例和实践活动，使学生认识面积的含义。过程与方法2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。情感态度与价值观3、使学生通过'’摸一摸”、“比一比”、与罢一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。任务定位教学重占八、、认识图形面积的大小教学难占八、、理解图形面积的含义教学准备教具准备学具准备数学书、练习本、一元

2、和一角的硬币、尺了、附页2中的图6,水彩笔。个性修改、课堂教学过程设计即时生成与对策课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间：年月—日（必需提前一天写明上课时间）课题什么是面积第（）课时备课教师沈海琴教案来源网络（）原创（）使用教师教学目标知识与技能1、结合具体的实例和实践活动，使学生认识面积的含义。过程与方法2、使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样化，丰富自己的经验。情感态度与价值观3、使学生通过'’摸一摸”、“比一比”、与罢一摆”等多种操作活动理解面积的含义，发展学生的空间观念。任务定位教学重占八、、认识图形面

3、积的大小教学难占八、、理解图形面积的含义教学准备教具准备学具准备数学书、练习本、一元和一角的硬币、尺了、附页2中的图6,水彩笔。个性修改、课堂教学过程设计即时生成与对策一、情境创设、激情引入今天，这节课教师给你们带来了几位朋友，想不想知道它们是谁？出示3组图片：一组一组的出示，①蓝猫图，形状一样，大小不同，②两张大小不同的人物相片，③两个大小不同的长方形。师：看到这几组图片，你发现了什么？有什么共同特点？（形状完全一样，就是一个大一个小）二、探究与体验1、面积的意义师：想一想，在日常生活中你们见过这样的两个物体吗？（生动脑想，同桌讨论，集体交流）①请同学们拿出自己的教科书和练习本，摸一

4、摸它们的封面，你发现了什么？（书的封面大，练习本的封面小）②再拿出准备好的一元硬币和一角硬币，用手摸一摸，感觉一下谁大谁小？（一元硬币的表面大，一角硬币的表面小）（3）伸出你们的手想一想，你们的手掌大，还是老师的手掌大？然后找一个同学到讲台上与老师的手掌比一比，你发现了什么？（老师的手掌大，我们的小）师：通过比较我们知道物体的表面有大有小小结：物体表面的大小就是它们的面积。板书课题：面积（4）出示小正方形和大正方形。师问：这是什么？你发现了什么？（这是两个正方形，左边的正方形小，右边的正方形大）师接着出示一个大圆和一个小三角形，让生辨岀大小。小结：通过比较，我们知道了图形也有大小，图形

5、的大小就是它们的面积。板书：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。2、比较长方形和正方形的面积的大小。(1)感知面积。请同学们打开课本39页，用彩笔将长方形和正方形涂上颜色，涂色时想，这两个图形哪个大？师：刚才我们涂色的部分是长方形和正方形的什么？那么哪个图形的面积大呢？(2)比较长方形、正方形面积的大小请同学们把附页2中图6剪下来，这两个图与刚才我们涂的两个图形同样大小。现在利用你手中的工具实际操作一下，看一看这两个图形哪个面积大？(同桌可以讨论)然后集体交流。(我是用硬币摆的，长方形的纸上能摆10枚硬币，正方形纸上能摆9枚硬币，说明长方形的面积大；我是把两个图形重叠起来，然后剪

6、了剪，拼了拼，发现长方形的而积大些；我是用橡皮比出来的；我是用画大小相同的格了得出来的。小结：同学们真聪明，想出这么多比较面积大小的方法，其实都是一种方法，就是看长方形和正方形各含有几个你们已知的图形，含有个数多的那个图形，它的面积就大。三、实践与应用(1)投影出了练一练1题，下面格中哪个图形的面积大？(2)课木P41第2题下面方格中哪个图形面积大？(3)画一画，在方格纸上，画出面积等于7个方格的图形。投影出示学生的创作，互相学习，互相促进(对有创意的给予鼓励)师问：你们所画的图形，哪个面积大？哪个面积小？为什么？师：你们学得真棒，都是勤于动脑的好学生。四、课堂小结：今天这节课，同学们

7、都表现得十分出色，思维活跃，发言积极，你能说一说你有哪些收获吗？作业作业内容：《作业本》pl6补充作业：作业反馈（错例收集）：教后反思课堂教学设计（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）上课时间：年月—日（必需提前一天写明上课时间）课题量一量第（）课时备课教师沈海琴教案来源网络（）原创（）使用教师教学目标知识与技能1・结合具体的测量活动，使学生体会到统一面积单位的必要性。过程与方法2.体会厘米2、分米2、米2等面