为孩子的幸福人生奠基_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区

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1、为孩子的幸福人生奠基——合肥市元一名城小学创建新优质学校三年规划第一部分创建基础一、学校概况合肥市元一名城小学原名合肥市汽车运输总公司子弟学校，始建于1964年，系九年一贯制学校。2004年更名为“合肥市临泉路学校覽2006年合肥重建嘉山路，学校由九年一贯制改制为完全小学，更名为合肥市临泉路第三小学。20088月迁入现址，作为香港元一集团精品小区的配套小学更名为合肥市元一名城小学。学校位于临泉路与嘉山路交汇处元一名城C区，占地面积10040m2,建筑面积5982m2:学校现有「22个教学班，学生1200人，教师5()人，

2、学校教学设备先进，设施齐全。学校秉承“为孩子的幸福人生奠基”的办学理念，努力实践“幸福教育覽与时俱进，开抓创新，全面实丿施素质教冇。确立了“构建幸福校园打造幸福课堂成就幸福学生”的办学目标，谨遵“好好学习天天向上”的校训，弘扬“诲人不倦因材施教”的教风，着力培养“学而不厌明徳笃志”的优良学风，倾心铸就元一名城小学坟明、博雅、和谐、创造”的朴实校风。2012年，学校全体师牛中集思广益，设计了体现“幸福教育”的“七彩阳光沐葵花"的校徽，在全校侣导阳光向上“向日葵文化"，全面实施素质教育。近年来，在各级教育主管部门的指导、家长

3、的支持和全校师生的共同努力下，学校发展迅速，不断壮大，先后获得“全国阅读教育先进集体”、“全国语文教师专业化发展工程基地校"、“全国少先队活动课程试点校"、“全国教冇科学规划课题研究先进集体霍“合肥市绿色学校”、“合肥市平安校园”、“合肥市语言文字示范校”、“合肥市徳冇工作先进单位”、“合肥市少先队模范大队部”、“合肥市课题研究先进单位"、“合肥市特色学校”等荣誉。学校坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”的内涵发展之路，以徳育为先导，以教学为屮心,以争创一流业绩为目标，全面提升学校整体实力，以课程改革为重点，扎实推进素质

4、教冇，强化内部管理，规范办学行为，狠抓队伍建设，办人民满意的学校。二、办学优势与潜力优秀的文化传统。早在上世纪八十年代，曾隶属于合肥市汽车运输总公司的学校，便十分注重对广大师生的传统文化教育，将企业的“文明驾驶”“多拉快跑”文化少办学精神融合，倡导“文明礼仪”和“无私奉献”的精神。九十年代后期，每年举办一次古诗文人赛，还曾在当时合肥市东市区作为企业学校代表向全区展示过学校文明礼仪教冇成果，学校也因此获得了“合肥市交通系统先进单位”称号。敬业的教师群体。2011年学校由新站区划入瑶海区后，师资严重不足的状况得以迅速改善，教

5、师由2012年的22名充实到现在的50人，学历达标100%o专科以上学历达98%,平均年龄29岁，是一支充满朝气、活泼进取的年轻队伍。教师们爱生爱岗，敬业乐业，口觉遵守师德规定和要求。有效的校本研修。学校一贯重视教师专业水平的发展和提高。2009年10月我校的“有效教学”研究课题《让课堂“活”起来》被市教育局立项后，我校将校本培训和课题研究紧密结合起来，立足课堂，积极有序开展研究活动，充分挖掘校本资源，发挥学校骨干教师的示范引领作用，有计划、有步骤进行校本培训，做到全员参与，措施得力，口标明确，形式多样。2010年3月，

6、我校的研究课题先后通过区、市级验收，并获得合肥市课题研究先进单位称号。2011年我校屮报的国家级课题《数字化环境下教师专业化发展》的了课题《数字化环境下“活力课堂'墩学的实践研究》获批立项后，学校在总结上一课题研究经验的基砒上,结合学校实际，进一步加大研究力度，以达到不断提升教师现代化教育素质，提升课堂教学效率。2012年学校成功申报全国教育科学“十一五"教冇部规划课题“屮小学传统文化教育实践研究”的子课题《小学生经典诵读与养成教育的有效结合》，其阶段性研究成果经总课题组验收后，荣获“全国教育科学规划课题研究先进集体"称

7、号。鲜明的办学特色。“弘扬中华文化，建设中华民族共有梢神家园”，自2010年起，学校确立了以“中华传统经典诵读”为学校办学特色，以诵读国学经典名篇为载体，以读促行，以行促思，以思促化，从而引导学生修身立人，明礼诚信，厚仁笃行，促进学生全面发展。积极营造“诵读国学经典，培育道德人才”的书香校园，促进学校特色发展。经过三年的创新与发展，如今，国学教冇己融入学校的肌体，文明醇雅的校风已逐步形成，国学教冇已成为元一名城小学的一而旗帜。2013年，学校成功获得“合肥市特色学校”认定。此外，学校述是合肥市小学中唯一一所被国家少工委认

8、定的城市“少先队活动课程试点学校"，在探索少先队活动课程的有效开展方曲取得了良好成绩。三、面临问题学校发展定位有待科学规划。近年来，学校在认真贯彻素质教冇的征程屮，虽然取得了一定的进步，但囿于一肓未能在理想与现实的结合处探寻到发展的最有效结合点，头痛医头脚痛医脚，缺少大发展观，客观上制约了学校的整体发展。缺乏教研带头