人教版语文必修五第10课《谈中国诗》导学案.

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1、《谈国诗》导学案知识与技能1、了解作者及其作品。2、了解国诗歌与西方诗歌的异同。过程与方法1、通过反复朗读，让学生仔细揣摩本文语言的韵味。2、通过讨论、探究、交流，教师点拨，品读本文。情感态度与价值观1、培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱国优秀的传统文化。2、学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。教学重难点1、从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。2、引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语Z机巧。教学方法1、诵读教学法。2、讨论分析法。学法指导“自主•合作•探究”式的学习教具准备多媒体课件PPT课时安排2课时主要教学进程笫…课时导学目标：1、了解作者

2、及其作品。2、了解国诗歌与西方诗歌的异同。学生活动个性补充一、情境导入同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗？（学生试背三两首）那么，这些诗歌有怎样的特点呢？（学生自由发言：语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等）如杲要更进一步了解诗的特点，那么我们就听听学贯西的钱钟书先生是怎样说的。（板书课题《谈国展示图片，引生诗》）出课题互二、作者简介动钱钟书（1910-1998）字默存，号槐聚，曾用笔名书君。江苏无锡构人。早年就读于教会办的苏州桃坞学和无锡辅仁学。1933年于清华大建学外国语文系毕业后，在上海光华大学任教o1935年与杨绛结婚，同新赴英国留学。1937年毕业丁•英国

3、牛津大学，获副博士学位。又赴法国知巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国，先后任昆明西南联大外文系指教授、湖南蓝出国立师范学院英文系主任。与此同时，他在上海魁南定学生大学、央图书馆和清华大学执教或任职。1953年后，在北乐大学文回答、学研究所任研究员。曾任国社会科学院副院长。教师补著作有散文集《写在人生边上》，短篇小说集《人•兽•鬼》，长充相关篇小说《围城》，学术著作《宋诗选注》《谈艺录》《管锥篇》《七缀集》等。《围城》已有英、法、徳、俄、日、西语译本。《谈艺录》是一部具有开创性的西比较诗论。多卷本《管锥编》，对国著名的经史子古籍进行考释，并从西文化和文学的比较上阐发、辨析。

4、三、整体感知，把握文意1学生诵读课文，了解课文大意.划分结构层次。明确：本文可分四部分。第一部分（第1段）.交代作者论诗的根本立场。第二部分（第2段），概括国诗的一般发展特点及其规律。资料。生第三部分（3-7段），重点论述国诗的特点。互第四部分（第8段），总说国诗没有特别“国”的地方（论述国诗的动总体特色，并且启示人们，论诗必须根据本国文化根基，只有这样才构全面科学。）建2、本文是篇演讲稿，面对一群金发碧眼的美国人，钱钟书先生是新用什么方法论国诗的？为什么他要用这个方法？知比较思维。人们対事物的认识往往是从把握其特点开始的，但如何去把握其特点，这就需要一定的方法，比较法是运用

5、最普遍的一种。四3、阅读文章，思考问题：人一（1）作者论诗的根木立场是什么？（1）组，合（2）国诗的一般发展特点及其规律是什么？（2）国诗讲求抒情性并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。（3）国诗的具体特点是什么？（3—7）第一，讲求篇幅短小，“诗体”配适"诗心”的需要；（3）第二，富于暗示性；（4-5）第三，笔力轻淡，词气安和；（6）第以，社交诗特別多，宗教诗几乎没有（7）（4）作者的结论是什么？（8）国诗没有特别"国”的地方。4、快速阅读课文2-8段，准确筛选有关段落的信息，用恰当的语言概括国诗的特征？明确：耳西方诗歌相比较，国诗有以下特征。第一，国诗讲求抒

6、情性，并一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏变化，而且逐渐腐化。第二，国诗讲求篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的需要。第三，国诗富于暗示性。第四，国诗笔力轻淡，词气安和。第五，国社交诗特别多，宗教诗几乎没有。5、概括出外诗歌的异同。四、课堂小结。作讨论。学牛阅读课文，筛选信息。第二课时导学目标：引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。学牛活动个性补充一、回顾国诗的主要特征二、解决课后习题三、语言欣赏课文用了许多精妙的比喻，显示出作者特有的幽默和睿智，找出你最喜欢的比喻，说说它们的含义和表达作用。（1）找出你认为最妙的比喻旬，谈谈你的理解。指导：抓住本体、喻体，弄清比喻义，

7、说出它在表达上的积极作用。（2）除了比喻句，还有哪些你认为意蕴深厚的语句？谈谈你的感受。学生朗读并思考问题。思考并回答问题。（3）找出你不理解的语句，大家讨论解决。例如：①“出门旅行，目的还是要冋家，否则不必牢记着旅途的印象。”②有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，你们叫它'北京狗'，我们叫它'西洋狗《红楼梦》的'西洋花点子哈巴狗儿'。这只在西洋就充国而在国又算酋洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈酋本位文化的人。③“假如鞋子形成了脚，脚也行成了鞋子；诗体也许正是诗心的产物，适配诗心的需要。”生互动构建新知④“所以，