人教版语文必修五第12课《作为生物的社会》导学案

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1、知识与技能1、了解作者刘易斯•托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；2、掌握生物与人类社会的区别与关系，从中归纳出主旨；3、综合运用说明方法和说明顺序过程与方法1、分析文章人意，归纳思路，总结写作方法；2、抓住个别语段，纵深分析语言的运用；3、思路凌驾在口读Z上，进行综合式的研讨情感态度与价值观1•通过学习了解到人类社会唯有尊重牛•物，研究牛物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质教学重难点1、引导学生了解作者的主要观点；2、了解本文所涉及的牛物学知识3、引导学牛通过対本文一些重点问题的讨论提高探究能力；4、通过观看生物资料片、观察一些昆虫

2、的社会行为等活动增强学生的感性认识教法学法指导讲解法、自主学习法、朗读法教具准备多媒体课件ppt课吋安排1课吋《作为生物的社会》导学案导学标导学策略上要教学过程学生个性活动补充师生互动互动构建新知・、导入新课:请问同学们，你们的生命是谁给予的？（父母。）你们和父母以及其他亲人组成的一个基木的社会单位叫什么？（家。）是的,我们每一个人都拥有一个家，每个家庭成员有分工，有合作：父亲工作、母亲做家务，孩了读书……共同组建起一个家庭，这是我们人类社会进行小家庭生活时的一个惯有模式，我们人类都苗家，那么生物社会有没有口己的家庭呢？（有）它们Z间又有哪些社会行展示为，进行了哪些分工协作呢？现在就讣

3、•我们來通过《作为牛物的社图会》的学习，走进牛:物社会，了解一些小动物家庭的分工和社会行片，为。（引导学生走进人类社会之外的自然界中的另外一个世界引出牛•物社会，激发学牛思索人与牛•物的联系，唤起学纶对工物的同情课题和理解。）二、作者简介：刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科硏究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆•凯特林病症研究所所长，并任美国科学院院士。三、文体分类：科普作品按照其所介绍学科知识可以分为很多类别。比如物理学科普（如《时间简史》）、医学科普、牛物学

4、科普、数学科普（如《拓扑学奇趣》）等等。按照阅读对彖的受教育程度，也可分为：儿童科普、中学生科普、成人科普等等。按照科普作品的内容深浅可分为：常识性科普、通俗性科普（《花儿为什么这样红》）、专业性科普（如克莱因《数学：确定性的丧火》）。按照科普作品的叙述风格町分为：传记型科普（如《我的大脑敞开了》）、故事性科普（如《物理学奇遇记》）、探索型科普、纪实型科普、历史型科普（《古今数学思想》）、学习型科普，百科型科普（如《十万个为什么》）等等。四人四：整体感知文章。—1、预习检测:：1）、注音2）、词语解释组，2、把握课文，理清线索合作第一部分（1——2）从一个事例切入，即医学家举行年会，把

5、其讨论与生物界联系起來，从而得出H己的论点，人类社会与牛物社会有共通Z处。第二部分（3——10）：指出动物过着两种生活，不仅是个体的存在，还是集体的存在，也就是说，动物过着个休和社会的生活。笫三部分（11——13）：指岀人类弓生物界的相通之处，人类也要有社会的住活。3、提问：第一段中作者开篇是怎样描绘医学家兴行年会的？作者为什么这样描绘呢？明确：他们“急匆匆的來回乱窜“碰碰触角，交换-点信息，看起来和蚂蚁没有什么两样，像抛出鱒鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队。这段话为全文定下了一个基调。4、在文章第二部分中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？

6、明确：主耍有蚂蚁、蜜蜂、稣鱼和粘菌细胞等，在作者眼里，它们好比是一个小型的人类社会组织，有组织，有纪律，能做到事半功倍。5、作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作出比较分析？试结合作者的论述加以说明。明确：这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存，所以，无论是谈论人的社会性，述是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。6、文章描述的一些生物的社会组织与人类相比冇哪些相似之处？明确：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似Z处，比如步调一致的行动、集体协作式的劳动、冇11的的行为，互相交换

7、信息等。7、最后，作者对科研提出了什么希望？明确：科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这样的，但后來，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，学牛.朗读并思考问题思考并回答问提交论文，充分发挥我们的扫慧与才能。五、拓展延伸：(1)本文采用丁哪些论证方法？【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是-•篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但