人教版八年级语文上册第22课《爱莲说》说课稿

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1、《爱莲说》说课稿一、教材分析1、教材的主要内容和在整个教材体系中的地位和作用《爱莲说》是语文八年级上人教版第五单元2课。该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求富贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。2、关于教材难点和重点：《爱莲说》的教学重点为：指导学生熟读成诵，理解作者的思想感情和运用托物言志的写法，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。二、目标分析：(一)教学目标：

2、根据新课标要求，结合学生实际及本文特点，我确定教学目的要求如下(1)、知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。(2)、能力目标：让学生学会运用托物言志写作手法。(3)、情感态度价值观：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。(二)学情分析：本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；二是“推究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地

3、表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫,声情并茂。从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于八年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。（三）教法学法1、关于教法的分析:根据素质教育的要求，及从学情出发，本课教学思路

4、如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法：鉴于教材的特点，与教学目标的要求，我选用讲授法和讨论归纳法进行授课，并根据初中学生的认识特点，在教学中采用多媒体导课，情景结合的教学方法，尽可能使教学过程形象生动，深入浅出。充分运用多媒体手段，增强感性认识，把握教学重点的方法。2、关于学法的指导在教学活动中，指导学生从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。（1）以形成性练习指导圈点、批注、勾画的预习方法。（2）交际互动，当堂成诵的学习方法。（3）设计、拼贴莲花图

5、，培养动手动脑能力的学习方法。三、教学程序设计（七个环节）（一）导入新课，激发情趣。（用多媒体课件展示出不同姿态的莲花）其实，不仅是今人，早在九百多年前，就有一位哲学家写了一篇传诵千古的赞美莲花的名篇，那就是我们今天要学习的宋代周敦颐的一篇《爱莲说》。（板书课题）（以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知能力，创设良好的课堂氛围,吸引学生主动求知。）（二））读课文，学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）学习内容：①关于作者的情况。②文中一共写了几种花，作者偏爱什么？③看课文注释，画出不能理解的句子

6、。（这个教学环节用6分钟，对于八年级的学生，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。）（三）重点语段讨论评析1.找出爱莲花原因的语句，用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点？2.疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。3.作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么？从文中找出高度概括莲花品质的一句。4.根据课文注释，阐述含义。想想这种“君子”应具有什么样的特点？5.君子的品格和莲花的品质有无相似之处？这是运用什么样的写法？（以上问题引导学生讨论，逐步理解本文学习重点“托

7、物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。同时，为培养学生动手动脑能力。我设计一个“君子图”，七个花瓣分别写上君子品德的七个方面，再让学生模仿制作一幅莲花图，对应的花瓣分别填上莲花的七个特点，可以完成对“托物言志”这一表现手法的理解，并且激发了他们继续学习这篇课文的兴趣。在这一教学程序中落实诵读法第二步即“推究文理的读法”，以领悟促诵读，以诵读加深领悟。）（四）学习正衬、反衬的表现手法让学生分析陶渊明爱莲和世人爱牡丹的原因，明确作者对菊和牡丹的不同态度，并与作者爱莲作比较，体会衬托