七年级音乐下册第五单元采茶灯教案2湘教版

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1、采茶灯1教学目标（一）知识技能通过聆听福建民歌《采茶灯》、云南民歌《采茶调》，云南民歌《绣荷包》、山西民歌《绣荷包》，江苏民歌《刀儿弯弯照九州》、河南民歌《王大娘钉缸》等六首民歌,体验不同地区小调的风格n韵c（二）过程与方法能对小调的风格和特征进行简单的描述,并能分辨民歌的三种体裁。（三）情感态度价值观能专心聆听传统小调屮有代表性的作品，并能完整地演唱其屮的两三首作品，从而培养学主热爱祖国文化，热爱家园，建设家园的崇高思想。2学情分析本届学牛基木进入青春期阶段，对爱情充满好奇，与无尽的想象,在音乐的学习过程中存在着爱音乐，不爱上音乐课的偏差现彖（主要表现在爱唱流行歌曲中的爱情歌曲部分），

2、在歌曲演唱过程中经常进行转调；另外,学生对民族咅乐部分越來越不垂视（主要表现在学生对我们木民族咅乐仮族歌曲，器乐111!不熟悉，更不用说是其他民族的咅乐）经过分后主要在于平口里的心里引导不到位。3重点难点听赏并体验不同地区的小调及风格特点,完整地学唱福建民歌《采茶灯》，河南民歌《王大娘钉缸》。聆听《采茶灯》等体验感受其咅乐，并能总结出小调的基本特征。4教学过程一、欣赏五首乐曲：《采茶灯》《采茶调》《绣荷包》（山西、云南）《月儿弯弯照九州》《王大娘钉缸》教学过程（一）各地小调赏析1、听赏采茶歌舞——《采茶灯》《采茶调》。老师结合各地采茶的风光图片，向学生简介茶文化,并银川釆茶劳动屮产牛的艺

3、术形式——采茶歌舞。2、欣赏福建民歌《采茶灯》（1）听赏器乐作品《采茶灯》，引导学生探讨作品的音乐特点。(2)对比欣赏歌曲《采茶灯》，讨论器乐作品《采茶灯》与歌曲《采茶灯》的关系，并随乐哼唱歌曲。(3)老师用琴弹奏主题音乐。3、欣赏《采茶调》(1)听赏老师范唱云南民歌《采茶调》(2)老师引导学生探讨:这首《采茶调》与《采茶灯》在悬梁刺股、音调及风格上有什么区别?(3)老师引导学生学习采茶舞的律动。(4)学生随乐表演采茶舞。4、欣赏山两民歌、云南民歌《绣荷包》(1)老师介绍“绣荷包”调的山来及观看形态各界的荷包。师:在我国传统民俗中，“荷包”是青年那男女交往的一种“信物”，各地的"绣荷包”

4、调多川來表现女性对意中人的深切四年和期盼Z悄。(2)对比欣赏云南、山西民歌《绣荷包》。唱词:云南《绣荷包》段式结构相对H由。山西《绣荷包》段式结构相对规整。旋律:云南《绣荷包》音调委婉细腻。山西《绣荷包》咅调明媚缠绵。(3)引导学生探讨两首“绣荷包”不同的音乐特点。⑷随乐学唱，并引导学生探讨小调传情达意的功能。4、欣赏《月儿弯弯照九州》⑴聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》。⑵引导学生探讨歌曲表达的心情。(3)老师简介歌曲的来历。唱词:七字句的结构形式。旋律:旋律线丰富多变，表现力强。(4)随乐学唱歌曲1-3遍。(5)引导学生冇感情的演唱歌曲。5、欣赏《王大娘钉缸》(1)播放歌Illi《好

5、汉歌》，并引导学牛随乐哼唱。(2)播放民歌《王大娘钉缸》，引导学生探讨:这首歌曲与《好汉歌》有何界同？唱词:上下句的结构形式旋律:生动活泼，诙谐幽默,富于亲切感。(1)简介《好汉歌》的创作来源。(2)老师引导学牛随乐跟唱《王大娘钉缸》(二)课堂探讨与延伸1、老师引导学生讨论这五首歌曲有什么共同点？2、听辨活动:播放小调、山歌、劳动号了等三首民歌片段，巩固复习汉族民歌的相关知识。3、教师和学生共同分析：(1)曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。(2)节拍规整而不拘泥,节奏感鲜明而强烈。(3)结构大多以单曲体为基础,讲究结构内部的规整性和匀称性。(4)唱词中的衬词、衬腔定型化和规整化。

6、(三)小调的概念:小调是民歌的一种体裁，是流行于城镇、里巷的民间歌曲,在艺术上有较多的加工。其音乐结构大多方正均衡，节奏规整，Illi调细腻婉柔。(四)创作与实践——“同头换尾”1、学生听赏老师弹唱《牵牛花开羊跑青》《信天游》《草原情歌》中的三个音乐片段。让学生找出每个片段中上下句的结构规律,引出同头换尾的创作方式。2、分组创作：以小组为单位，引导学生用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小结的旋律片段。3、分组演唱自己创作的旋律片段，并引导学纶评价、探讨、修改、完善。