九年级历史上册第11课古代宗教教案川教版

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1、第11课《古代宗教》教案【教学目标】1.知识与技能记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间、创建者和经典，知道三大宗教的基本教义；理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学认识；正确理解宗教在人类文明史上的价值。2.过程与方法通过学生自学教材，填写三大宗教基本情况表，培养学生的自学能力；通过比较三大宗教产生的背景、基本教义的异同，培养学生的比较、归纳能力。通过既肯定三大宗教早期的积极意义，又认识到其木身的非科学性，训练学生运用辩证唯物主义观点分析评价事物的方法。3.情感态度和价值观通过对宗教实质的分析，让学生认识到宗教是人类对社会现实曲折的

2、、幻想的、不科学的反映,从而培养学生的无神论思想和正确的世界观。但也要让学生认识到，宗教的产生具有其特定的历史背景，认识宗教是一种文化现象、社会现象和社会力量，从而培养学生对宗教的正确态度和对宗教文化的尊重。【教学重点】三大宗教的产生、宗教思想及影响【教学难点】宗教的实质【教学方法】本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、体验法、阅读指导法等。学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。【课前准备】1.课前预习，鼓励同学们利用课余时间查阅有关资料，尽可能多地了解三大宗教的相关知识如教义、与宗教有关的建筑、节日或习俗等。2.准备多媒体课件，搜集相关图片【课吋

3、安排】1课时【教学过程】1、导入新课:圣诞节导入：有一个节日的时候，商店门口立着高大的雪松，雪松上装饰着彩灯，红帽子白胡子的老头会分派礼物。这是什么节日？你知道它跟哪个宗教有关吗？生：圣诞节，跟基督教有关。师：除了基督教外，世界上还有什么其他宗教？生：佛教、道教、伊斯兰教。师：下面我们就了解一下世界上的主要宗教。（用学生熟悉的现象导入，更易唤起学生的认同感，激发学生学习兴趣）2、讲授新课：师：宗教是一种文化现象，是一种社会现象，是人类精神文明的重要组成部分。宗教的本质是什么？为什么会产生宗教？请大家研讨教材导语，回答这两个问题，并思考我们应怎样对待宗教。生

4、：宗教本质上是人们对社会现实虚幻的反映，并未正确反映客观世界，因而是不科学的。生：三大宗教产生的基本原因，一是人们对客观世界认识水平的局限，如人类是如何产生的，如口然界的风雷雨雪等现象，人们不能理解；二是市于社会环境的巨变和动荡，人们需要寻求寄托，获得心灵上的慰藉，如佛教就是在种姓制度的特殊环境下产生的。师：既然宗教是对现实艰幻的反映，是在特定的环境下产生的。当今的我们应该怎样对待宗教呢。请大家互相讨论，交流一下看法。（这个问题也可以留到后面三大宗教学完后再讨论。通过讨论，让学生能有正确的世界观。）生：（讨论后交流）我们要热爱科学追求科学，但宗教既然是一种

5、文化现象，世界上相信宗教的人又那么多，我们要理解和尊重各种宗教，要以开放的态度对待各种宗教现象和宗教事务。（一）佛教自主学习：阅读教材第一目，思考并回答以下问题：（1）佛教产生在什么背景Z下，创立者是谁？诞生于何时何地？（2）佛教的主要教义是什么？你知道佛教经典吗？（3）佛教在当时产生了怎样的影响，后來为什么成了统治者的工具？（4）佛教是怎样传播的，又是什么吋候传入中国的？（5）在生活中，你知道哪些知识或习俗与佛教有关？请准备好在课堂上交流。生：不同的学生交流以上问题答案。师：解答学生回答不出的问题，引导学生交流与佛教有关的知识，可以是人物、故事、景观、风

6、俗甚至俗语成语都行，以加深学生对佛教的了解。学生活动：你一言我一语：说说与佛教有关的知识生：寺院与和尚庵与尼姑佛塔与佛像各种神仙生：观世音如来佛少林寺鲁智深与五台山生：封神演义与西游记阿弥陀佛因果报应生：苦海无边，回头是岸中国三大石窟乐山大佛（通过这个环节，学生互相交流，了解更多佛教相关知识，提高学生参与的积极性，锻炼学生的口头表达能力）学生活动：记记佛教创始人的名字。师：课件出示乔达摩•悉达多图片及简介。学生活动：说说佛教为什么成为国王维护统治的工具。师生共同整理关于佛教的知识（课件显示）图说佛教：欣赏与佛教有关的图片如观世咅与千手观咅，乐山大佛，少林寺

7、等图片。（这个环节是为了再次调动学生学习兴趣，了解更多与佛教有关的知识）师：出示材料：佛教四谛说（二）基督教自主学习：阅读教材第二目，自我解答下列问题：（1）耶稣为什么要创立基督教？他又是怎样创立基督教的？（了解基督教创立的背景和耶稣创教的事迹）（2）说说基督教的教义及经典。（《圣经》是基督教经典；崇拜上帝、忍受苦难和相信天堂地狱是基督最重要的教义）（3）基督教为什么能成为世界性宗教？（4）简介基督教的影响（传播）及分裂情况。（5）（你一言我一语）说说你在生活中看到的或了解到的与基督教有关的事物。生：不同的学生交流以上问题答案。（图片展示基督教金十字架、耶

8、稣受难图和《圣经》封面）师：（解答学生回答不出的问题，点评、补充与