《听话与说话》电子教案设计

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1、授课题目听话与说话（一）教学时数两课时授课类型口语与交际教学目的1、理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。2、常握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。3、掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字咅清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体。教学重点、难点教学重点掌握听话与说话的基本原则。教学难点在教学亠不能让学生光记住听话与说话的基本原则是什么，而要使他们明白这些原则是如何得出的。教学方法、手

2、段导读法、讨论法教学过程一、导入第一课时一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧。如听别人说话应该注意的问题（要善于抓住关键的词、句），学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧。2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法。二、实践练习1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思。教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创

3、造切实可行的情景进行练习。可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起來训练。2.要求学生先自己准备，分组讨论，充分准备后再公开发言。3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到別人之所长。第二课时一、学习根据不同场合、不同对彖说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语。二、教师根据

4、学生所学专业实际，选择儿种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果。1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段，形成生动有趣、逼真现实的说话氛围。2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会。在每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高。一.听话的要求在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整、听明白，听•••••••••（一）听完整就是要耐心地听，要

5、把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集屮注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同吋可以记下一些重要的内容。（二）听明白就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。（三）听深入就是对得到的话语信息既要能听出言外之意，话外之音，又要做出积极能动的心理反应。二.说话的要求说话，是i种艺术，说话能力是一种综合性的能力。要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这=点要求着手。

6、（一）说得对就是指说话时语音要准确、语意要正确。从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听误会了。例如，“吃清炒猪肝”不能说成“吃青草竹竿”。从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生歧义。话语中有些语句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思。在书面语言屮，要正确加以理解，必须使用标点符号；在口语屮，可以运用停顿的方式来避免歧义。（二）说得清就是指说话时思路要清晰，层次要分明。说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，屮间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。说话时，要言之有序，就是说话者要注意

7、说话有条理，有顺序，有层次。说话的内容通常由开头、屮间、结尾三个部分组成。开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点。屮间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析。这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化。这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”,可以运用序码提示法——第一，第二，第三……或者首先，其次，再次……同时，将各层次的主要意思概括成一句话。这样，不仅便于记忆，而且说话时能把层次的内容凸显出来，既层次分明，又能让听者了然。结尾部分总结自己说话的内容，突出主旨。整个说话的过程，应当针対听者的接受心理

8、，按轻重缓急安排好先后，处理好详略。（三）说得好就是要讲究说话艺术，追求说话效果。说话不但要听人听清、听懂，