《农村小学生课外阅读兴趣的培养》结题报告杨才文

《《农村小学生课外阅读兴趣的培养》结题报告杨才文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《农村小学生课外阅读兴趣的培养》结题报告安县西沟小学杨才文一、课题的提出多年的小学语文教学实践，使我们深深的感受到农村小学生学语文难，写作文更难，喜欢写作文的学生更是寥寥无儿。原因Z-,就是学生阅读量少，积累的少。俗话说「'读书破万卷，下笔如有神。”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”培养农村小学生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，是学生学好语文的基础，是学生作文的基础，更是为学生奠定终生学习的基础。苏霍姆林斯基曾说过：“让学牛变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”作为从事多年语文教学的我们们，更希望读书能成为我们一批又一批学生的爱好。根

2、据课题的研究内容，我们提出了“农村小学生课外阅读兴趣的培养”作为自己的研究课题，旨在培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。二、研究的目标1、通过研究，使学生充分认识到，学会阅读是学会学习的基础,提高阅读兴趣又是学会阅读的前提。使学生通过大量的课外阅读，适时的评价，提高课外阅读兴趣，提高学生文学修养，培养学生健全的人格，提高学生写作水平。2、通过研究，使老师提高对加强学生课外阅读的认识，提高对学生课外阅读的指导能力,探索培养学生阅读兴趣的途径、方法和规律。三、课题研究调查课题开始，我们先对学生、家长做了一次学生课外阅读状况问卷调查，

3、经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生的阅读存在的三个方面主要弊端：一是家长对课外阅读的认识不足，孩子缺少良好的课外阅读氛围；二是课外书太少、课外阅读涉及的范围窄；三是缺少有效指导、学生阅读的方法不当。我们继而对小学生阅读心理研究方面的资料进行了大量的阅读，我国现代著名教育心理学家艾伟对儿童阅读兴趣进行了三次实骑，结果表明对阅读兴趣起直接作用的是读物的特质形式，而对阅读兴趣有较大影响的外在因素是作家的名声威望，同学和朋友的影响，教师和家长的态度以及对书中人物的喜好态度等。三、课题研究主要措施进入课题实施也就是课题研究主要阶段，我们围绕以上问题紧紧抓住儿童心理特点主要做了三方面

4、工作。(-)家校携手共创读书环境。我们在班级建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅，书籍来源一方而来自学生个人书籍，经我们亲自筛选后分享阅读；另一方面是从学校阅览室借阅。并选出专人管理，每两个月更换一次。每天早读和每周一节校本课为阅读吋间。其次建立家庭图书架，向家长下发了“致家长的一封信”后，我们又利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，并动员和孩子一起读书，营造“亲子阅读”氛围。为了进一步促动家长参与,我们组织学生在家长会上作读书交流展示，让家长感受课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。(-)推荐书目，拓展阅读范围。1.依据年段推荐书

5、目。学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。因此，我们根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。低年级学生识字量少，我们就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，我们就推荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到了高年级随着学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著了。并列出详细书目让孩子从中选择阅读。2.依托教材推荐书目。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们从教材出发，抓住教材与课外读物间存在的联结点，向外辐射。记得学完课文《一本男孩

6、子必读的书》后，我们就向学生推荐《鲁滨逊漂流记》一书。学生被主人公的勇敢、顽强所吸引，学生阅读积极性高涨。教材中这样的例子还有很多：如学完《海伦•凯勒》后，向学生推荐海伦•凯勒的《假如给我们三天光明》；还有学完《三顾茅庐》《三打白骨精》等课文后，引导学生读《三国演义》《西游记》，学完《诺贝尔》《钱学森》等引导学生读《名人传》或其他名人的故事等等。3•榜样带动。同一个班的学生之间也具有较大的差异，有的已经读完上百本，有的却只读寥寥几本。女生喜欢故事性的书籍，而男生喜欢科幻、体育等内容一些书籍。针对这些情况，我们有意地将全班同学根据兴趣分成几个不同的小组，人数可不固定，不定期地让一个

7、小组发言推荐所读书籍。让读书多的学生经常交流介绍读书的收获，老师再极力表扬鼓励，以此带动。这样不仅扩大了学生的阅读范围，还促进了学生读书心得的相互交流，促进了后进生的阅读兴趣。（三）多种方法，调动阅读兴趣提高阅读效率。1.以“讲”诱发兴趣。我们经常地、有意识地向学生讲述课外阅读的意义、作用，用生动、有说服力的例子诱发学生的阅读兴趣，给学生描述中外仁人志士读书的故事等，通过教师的讲述、介绍使学生了解课外阅读的魅力所在，激起他们强烈的读书欲望，激发阅读兴趣。2•使用推荐技巧，调动学生