人教版八年级下册语文教案：20俗世奇人

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1、章节(课题)名称俗世奇人学时1—1总课时80—79三维目标知识技能1.学习文章以小见大的写法。2.品味语言特点，幽默传神，极富表现力。过程方法朗读课文，整体把握文意，揣摩语言，感受京城特色的民风民俗。情感态度与价值观感受京城特色的民风民俗；体验屮国地方文化的魅力。学生特征分析项目内容解决措施教学重点1.生动幽默的语言。2.结构安排独特。反复阅读自我感悟体验归纳总结。教学难点情节曲折有致，叙事一波三折。跟随老师认真聆听感受体验文章的结构与层次。教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图教学札记一、预习1.给下列加点字注音。发W(nianl)擅长(shan4)绰号(chuo4

2、)刷浆(jiang)难堪(kanl)一瞅(chou3)发怔(zheng4)褒贬(baol)怵(chu4)抠(koul)戳(chuol)瓢(piao2)2.解释下列词语。发鳶：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。阔绰：排场大，生活奢侈。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物（多指诗文、话语等）没有一点破绽。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。二、导人中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中1'可也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。作者简介冯骥才（1942〜），当代作家

3、。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。三、阅读课文。整体感知提问：刷子李和泥人张有什么共同点？-学生讨论、交流。刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。认真听老师简介题目听老师泛读课文引导学生进入课堂学习氛围四、学习课文（一）诵读。学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。（二）表演。两篇短文悄节性较强。具

4、有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词。（三）品词语。文中有一些传神的字句，教师要引导学牛:品味其韵味。品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。1.有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街屮央；没能耐的，吃素，发鷹，靠边站着。（这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?）2.这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。（“码头上的一种活法”是什么意思？“地地道道”用在这里有什么作用？）3.手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万

5、八千里。（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？你怎么理解这种夸张的作用?）分析学习课文内容让学生初步感受课文的内容4.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这旦话在他手里的这团泥上全找回来了。（你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。）学生讨论、交流。第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦

6、比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。（四）分析人物。文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁？”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗？禺绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。学生讨论、交流。在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天理解认识分析文章的语言特色与包含的感情的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人

7、合作，共同探求，共同发展。五、拓展训练1.说说你周围有什么“俗世奇人”？讲一讲，让同学们听听。2.教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书，推荐学生课外阅读书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》＞等等。六、小结本文以两位手艺人（刷子李、泥人张）的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。七、布置作业分析人物形彖全面分析人物个性化教学为学有余