第二单元《万以内的加法和减法(一)》

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1、义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内的加法和减法（一）》［教材分析］本单元是在学生学习了两位数加、减两位数和两位数加、减整十数的慕础上进行教学的，是对100以内数的加、减法的巩固与提高。一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富的生活背景中学习数学，使学生感受计算与生活之间的联系，体会数学算法的多样化。［学情分析］由于学生刚接触两位数的口算，尤其是先把两位数分解成一个整十数和一个一位数，在头脑里留存两个

2、数，这对于学生来说有一定的难度，因此在教学吋教师应鼓励学牛通过讨论、交流探索了解两位数加、减两位数的不同的口算思路。本单元是学生在学习了两位数加、减两位数的基础上来学习三位数加、减三位数（不连续退位、进位），虽然较容易地将两位数减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上还不够清楚，教师应讲清楚笔算法则，以启发性的思考提醒学生笔算加、减法中应注意的问题。在100以内的加、减法中，学生已经体会到估算在现实牛活中的意义，因此教师在教学时应引导学生体验解决问题方法的多样化，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力。［单元教学日

3、标］1・能正确口算在100以内的两位数加、减两位数；会正确计算几百几十加、减几百几十；能够结合具体情境进行加、减法估算，培养估算意识。2.感受数学与牛活的联系，体验解决问题策略的多样性。3•培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的意识。4•调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，感知数学与生活的联系。第一课时《两位数加两位数》［教学内容］教材第9页〜第10页以及第10页做一做、第12页练习二第1、2、3题［设计理念］这节课是口算两位数加两位数，是在100以内的口算的基础上进行的,掌握这部分的内容，不仅在实际

4、中有用，而且是以后学习笔算的基础。［教学目标］1.能正确口算两位数加两位数。2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当的方法的意识。3.让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。［教学重点］能够止确口算两位数加两位数。［教学难点］能根据情况选择恰当的方法。［课前准备］答题纸和练习卡［教学过程］一、情境创设，引入新课（-）情境创设：1•翻开教材第9页，赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。教师介绍:这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。2•请大家仔细观察，并说一说你从图中发

5、现了哪些数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。（二）引入新课：1•师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多的数学信息，看来，数学在牛活中真的是无处不在啊。2•师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一——口算两位数加两位数。（板书）【设计意图】由世博会的图片引入，能调动学生的学习积极性，同时通过让学生寻找主题图屮的数学信息，又让学生体会生活屮处处都有数学。二、引导发现，自主探究(-)引导发现：1.提岀问题：大客车慢慢开来了，小朋友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级一

6、共要买多少张车票？2.引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？引是导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。3.列岀算式：那如何列式？让学生独立列式。指名汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=o(-)初次探究：1.教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？2.独立思考，交流汇报：(1)让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。(2)汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一说，完整的表述出每种算法，教师板

7、书，可能有：方法一：先算35+30二65、再算65+4二69方法二：先算30+30二60、再算5+4二9、最后算60+9=69方法三：先算30+34=64、再算64+5=69(3)学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予冃疋o3.观察比较：(1)你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆

8、分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。(2)那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加Z后再将两个结果相加。(3)小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。(4)学了这些方法之后，你再来评价一下自己的口算方法，你更喜