第3课笔情墨意抒胸臆教案

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1、第3课笔情墨意抒胸臆教材分析：本课属于“造型•表现”单元。花鸟画的画法有“工笔—写意―兼工带写”三种，其中写意花鸟画即用简练概括的手法绘写动植物的一种画法。中国花鸟画在长期的历史发展中，适应中国人的社会审美需要,形成了以写生为基础，以寓兴、写意为归依的传统。写意花鸟画是我国民族绘画的重要组成部分，是我国珍贵的艺术遗产。写意花鸟画历代作品很多，本课通过欣赏一些代表性的作品，展示写意画的简练概括、表现神韵、借物抒情的特点。这些作品充满了生活情趣，反映了时代精神，受到人们的普遍喜爱。一、教学目标1.认知目标：通过欣

2、赏花鸟画作品，理解写意花鸟画的笔墨神韵与“借物抒情”的特点。2.技能目标：能够运用国画工具亲身体验用笔用墨的变化，会用写意画的手法创作身边的蔬菜水果。3.情感目标：提高学生的审美能力与观察力，培养学生热爱中国传统文化与美好生活的情感。二、教学重点、难点教学重点：把握用笔用墨的特点与各种破墨法。教学难点：理解写意花鸟画的“托物言志、借物抒情、挥洒胸臆”的特征。三、课时：第1课时四、教学准备书本、多媒体课件、芭蕉叶、多种蔬果图片、国画工具材料等。五、教学过程与方法：导入：师生问好。师：课前让同学们带毛笔、墨汁、宣

3、纸，我们来熟悉一下它们。请你们拿起毛笔，跟着老师动起来：1.五指并拢，拇指和食指捏住笔杆中上部，中指勾住笔杆往里拉，无名指顶住笔杆往外推，小指抵住无名指。2.把笔放进水里浸湿，拿出来在旁边的毛巾上吸一下水，用毛笔的尖端蘸一些墨，不用把笔全部蘸满墨，在纸上大胆地画一些直线、曲线。3.笔垂直于纸面画一些线。4.笔侧过来画一些线，接着笔侧着排一些宽的面，再蘸点水排一些宽的面。下面请同学们拿出另一张纸，老师大屏幕出示一枝大芭蕉叶，让学生大胆地尝试画一画这枝芭蕉叶，画的一定要大啊，可以站起来画!师提问：你们画出芭蕉叶的

4、味道了吗？学生回答略。我们来看一幅学生作品。这位同学画时抓住了芭蕉叶大大的、宽宽的、长长的特点，墨色还有浓淡变化。出示明代画家徐渭的《水墨芭蕉》，看，大师也是这样画的。用简练概括的手法和深浅浓淡不同的墨色变化，表现出了芭蕉叶的意,把这种感觉画出来了！老师总结：以上的这些手法经常用在写意画中，如果画的内容是花卉、禽鸟、蔬果等，这样的绘画被称为什么画呢？生：写意花鸟画。（老师在黑板上写：写意花鸟画）今天我们就一起走进写意花鸟画的世界。二、什么叫写意花鸟画呢？师出示：用简练概括的手法绘写动植物的一种中国画传统画科。

5、（老师在黑板上写：概括简练）出示作品，师提问：请大家猜猜是谁的作品？生：齐白石的《虾九师提问：谁来说说这幅作品带给你什么感受？1—2名学生：栩栩如生、传神、鲜活生动。师总结：齐白石特别擅长画虾，能巧妙利用简单概括与深浅浓淡变化的笔墨，表现游弋在水中群虾的神韵，这些虾仿佛就在纸上游动。（老师在黑板上写：神韵）出示清代画家郑板桥的《墨竹图》，师提问：请大家讨论画面中竹子的用笔用墨特点？2-3名学生：用笔挺拔、有力，用墨前浓后淡。师提问：他挺拔有力的用笔和他的性格有关吗？谁能对我们说说郑板桥的性格特点？生：回答略。

6、老师介绍：郑板桥是一个小县令，为人清廉刚正，因救济老百姓而被贬。《墨竹图》是他在任上画的作品，竹子浓淡疏密富有变化，上面题诗，请一位学生读一下这首诗中最后一句：“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。”这句诗中提到了情。师提问：画中竹子还是自然竹子的“再现”吗，它有没有升华？生：升华了。师提问：竹子让人联想到什么？生：他正直不阿的人品。师总结：竹子被人格化了。画家用独特的笔墨抒发他自身的情感，借物抒情。（老师在黑板上写：借物抒情）师生回顾和总结写意花鸟画的特点：概括简练、神韵、借物抒

7、情。（老师在黑板上添加：特点：12、3）三、师提问：历史上为什么有这么多大画家喜欢表现花鸟呢？下面我们用画家的眼光来审视一下身边的动植物，说说它们都能表达人的哪些情感和精神？播放图片。2-3名学生说说其中的一些植物带给自己的感觉。过程略。老师出示所有的描绘植物的文字。总结：梅花一一傲寒；兰花一—幽雅；竹子虚心有节；菊花冷艳；松树长青；荷花一—清白；水仙一一淡雅。总结：文人把梅、兰、竹、菊合称“四君子”，松、竹、梅又称“岁寒三友”。四、请同学们聚焦到老师手上的这片叶子，请大家观察一下叶子的形状和叶脉等。请一位同

8、学上来和老师合作完成一个笔墨游戏。老师先画一笔淡墨，学生用浓墨在淡墨上面加叶脉。师总结：这位同学用了一个非常高超的手法画了这片叶子，在写意花鸟画中被称为破墨法。（老师在黑板上写：破墨法）刚才先画淡墨，然后用浓墨破前面的淡墨，成为浓破淡；老师一边画一边提问：先画颜色，用墨破下面的颜色，称为什么呢？生：墨破色。那如果把顺序反过来，先画浓墨，再用淡墨破上去，又称为什么呢？生：淡破浓。先画墨，用颜色破上去，