部编人教版三年级语文上册全册教案(表格式)

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1、2019部编版三年级语文上册教案课题1、大青树下的小学教学目标1．认识生字，会写生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。教学重点教学难点重点：1.识字、写字。 2.理解课文内容，积累优美词句。难点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。教学准备1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2．词语卡片。复备课教学过程第一课时一、揭示课题，范读课文。　1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相

2、处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？　2．板书课题：大青树下的小学。3．教师范读。二、自学生字新词，试读课文　1．大青树下的小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。　2．学生试读。　3．指名分自然段朗读。　4、带生字的新词，正音、巩固。三、分组朗读，组间比赛1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。2．巩固字、词，指导写词。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“雀”字“小”

3、字下边的撇（丿）要长些。“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。3．学生写字。4.抄写词语表中列出的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课复习生字、新词，检查生字、新词掌握情况。二、分段读议，加深感悟1．第一自然段a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。b.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？c.配乐朗读这一段。2.请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下大青树下的小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。a

4、．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，学生开始上课了。b.学生各自读课文，然后交流。教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？3.朗读有关句子，想象句子描述一幅情景？a．这所小学留给你什么印象？交流感受。b．我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们

5、说上几句道别的话。三、感情朗读，比赛背诵1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。3.把描写窗外安静的句子抄在作业本上。四、作业五、小结板书设计穿戴不同大青树下的小学        好朋友语言不同教学反思课题2、花的学校教学目标1.认识本文的生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。3.引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大

6、自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点教学难点重点：识字与写字，朗读背诵课文。难点：学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。教学准备有关泰戈尔的资料。复备课教学过程第一课时一、联想感知，激趣引入：　　1.说说自己的学校是什么样的。　　2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。　　3.齐读课题。二、检查学生自学生字词的情况。　　1.读准下列字音。　降、润、罚、扬、臂、赏、碰　　2.交流、识记生字。　　A.加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触　　B.换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂　　3.读读写写下列词语、理解词语

7、的意思　　润湿：潮湿润泽。　　原野：宽广平坦的地方　　狂欢：纵情的欢乐。　　急急忙忙：心里着急，行动加快。三、读课文，了解课文的内容。　　1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。　　2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。　　3.说说每节诗的内容。　　第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。　　第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。　　第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。　　第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，