四年级上册8.《蝴蝶的家人》教案教部编版

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1、8*蝴蝶的家文本分析本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表现了作者对幼小生灵的关爱之情。教学这类课文，应以读为主，让学生在品味动人的文字的同时把握课文的内容。不仅要品语言，还要悟情感。语言美与情感美相结合，才使本文独具魅力。在体悟作者情感的基础上，引导学生感知作者细腻的精神世界，培养善于思考、长于观察的良好的科学素养。教学目标1.认识本课“避、撼、喧”等8个生字（含有1个多音字），理解相关词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。3.体

2、会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。4.激发善于从平凡的生活中去探索的意识。教学重点理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情。教学难点把握修辞在文中的应用，体会其表达效果；感受文章的语言美、意境美、情感美。课时安排1课时1.出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飞舞的视频，激发学生对蝴蝶的美好想象。导语：同学们，看到这些美丽的图片和动画，你们的脑海中出现了哪些词语呢？示例：五彩斑斓……蝴蝶的翅膀五彩斑斓，就像美丽的花园。翩翩起舞……美丽的蝴蝶在阳光下翩翩起舞。2.教师简单总结，导入新课。过渡：同学们说得不错，从

3、这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的喜爱。像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵，是美丽的精灵。阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢？它们的家在哪里呢？今天，让我们一起走进燕志俊的散文《蝴蝶的家》，开始我们的探寻之旅。3.教师板书课题，引导学生齐读课题。（板书：蝴蝶的家）明确：这个标题很形象。蝴蝶怎么会有家呢？它们的家在哪里？是什么样子的？这一连串问题吸引着学生阅读课文，一探究竟。1.介绍作者及课文的相关知识。燕志俊（1907—1982）又名燕遇明，山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。出身于书

4、香门第。五四运动后考入济南省立第一中学，酷爱文学，常在《小说月报》《新女性》《语丝》等杂志上发表新诗、散文等，得到沈尹默和郑振铎的赏识。从事写作50余年，著作有中篇小说《苦女翻身记》，长诗《枯树开花》，短诗《山乡女儿》《碧叶集》等。关于蝴蝶的诗词名句留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——［唐］杜甫《江畔独步寻花》庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。——［唐］李商隐《锦瑟》飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。——［唐］黄巢《题菊花》儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——［南宋］杨万里《宿新市徐公店》2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通的地方。3.自读课文，圈

5、出生字新词。4.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机纠正，指导学生识记生字。会认的字：躲震嚷洁沾家儿炊屋1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。2.引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层次的主要内容。◆结构梳理：第一部分（第1~2自然段）：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关心之情。第二部分（第3~4自然段）：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。第三部分（第5自然段）：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想。第四部分（第6自然段）：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。3.

6、指名学生说说课文的主要内容。明确：本文是一篇优美的散文，通过作者想象下雨时蝴蝶无处藏身而为蝴蝶担心的事，表现了作者对蝴蝶的关爱，告诉我们要关爱弱小，关心需要帮助的小动物。4.教师出示自读要求，引导学生交流讨论。阅读要求：（1）画出文中表现作者为蝴蝶担心的句子。（2）画出文中运用了修辞手法的句子。（3）用简洁的语言概括文中的种种猜想。（4）与同学交流讨论，说说蝴蝶的家还可能在哪里。5.汇报展示，品析课文。（1）我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？（如何理解“常想”一词的表达效果？读句子，拓展思维，说说作者还会想些什么。）明确：“常想”就是经常想

7、，一次又一次地想，不止一次地想。可见作者对蝴蝶的着急、担忧、关爱。（2）天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。（这是一处什么描写？在文中有什么作用？）预设：首先引导学生抓住句中的核心词语“天、云、雷、电、雨、风、树林”等，可以很快确定这属于自然环境描写；然后讲解自然环境描写的作用，并结合语句具体分析。明确：这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为