《小学课堂观察与评价----听课评课方法的研究》

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1、《小学课堂观察与评价----听课评课方法的研究》研究报告宜章县教师进修学校附小课题组执笔：王湘宏课题批准号：L-49课题类别：一般课题学科分类：基础课题负责人：黄丽萍小学高级教师宜章县教师进修学校附小主要成员：孟敏王湘宏姚丽萍刘芳罗利辉曾现风欧素萍李志武谭友兵刘艳【摘要】课堂观察与评价是评价者对实施者工作价值所作的观念性的判断活动，评价工作始终贯穿于教学实践活动的全过程，不仅具有鲜明的导向性和激励性，更具有发现、判断、提升三重价值。随着基础教育课程改革的推进，校本教研制度的普遍建立与逐步完善，开展听评课活动已成为校本教研中最普遍的、常态的教研形式

2、之一，也是研究课堂教与学行之有效的重要方法和途径，为此，我校提出了小学课堂观察与评价――听课评课方法的研究。在研究过程中，我们以听课、评课为研究对象与内容，并在此基础上探讨课堂教学观察与评价的理论框架。初步形成了符合教学实际，具有实用价值的“1+1”听课评课体系,促进了教师专业成长与学校的可持续发展。【关键字】观察与评价听课评课方法一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评（一）问题的提出我国对课堂观察与评价的探讨可以追溯到20世纪50年代的听评课，一直到当前进行的课堂教学观察与评价的研究。从文献看，我国研究课堂观察与评价的学者几乎没有专门讨论

3、过听课评课专业化的问题。除了极少数研究运用的是分类系统收集课堂教学信息的方法外，大多数研究运用的是评价标准与指标法。其中比较有代表性是叶澜主持的“新基础教育课堂教学改革实验”所提出的一套课堂教学评价标准，裴娣娜主持的主体教育实验建立的课堂教学水平评估标准，刘志军提出的分层次的课堂教学评价标准。从20世纪80年代开始，我国的课堂教学评价迫切希望改变之前“听课评课的具体运作中存在的简单、粗糙、模糊甚至主观随意的问题”2001年6月国家教育部正式颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教

4、师提高和改进教学实践的功能”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”。由此可见，课堂观察与评价是基础教育课程改革中的一个重要组成部分，其全面科学的听评课体系的建立将直接影响到基础教育课程改革各个方面。然而，在现实的教研工作中，我们仍然感到教师在听评课时存在以下三个问题：1、重教师轻学生。评价重在评教师教的行为，而忽略课堂中学生学习的情况，传统教育学教材中关于一堂好课标准的论述都集中于教师的“教”。这种评价取向强化了课堂中教师的表演，忽略甚至压抑了课堂中师生的多向互动。这是导致多年来“学生主体”难以在课堂中真正落实的重要原因。2、重评定轻讨论。传统评

5、课的着眼点在“评”，而不是在“议”，出于切身利益的考虑，教师们往往绕开焦点，相互恭维，形成一种不良的教研风气。更有甚者，出于“评”的需要，个别专家和领导的主观意见成了金科玉律，取代了教师们的广泛争鸣，使教研活动彻底形式化。3、重结果轻过程。传统评课关注教学效果而忽视教师在上课过程中自身的成长，包括思想认识的发展、教育观念的转变以及教学过程的感悟等。评课变成了束缚教师的手段，并导致教师教学行为的呆板单一化。这些问题的存在，使课堂教学评价失去了其应有的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力，严重违背了基础教育课程改革的宗旨。针对这一现象，全国

6、课程专业委员会副理事长华东师范大学课程与教学研究所副所长崔允漷教授发表这样的看法：在听评课中，最主要的问题可归结为“用业余的思维或技法处理专业的事情。”具体表现为缺乏听评课的专门知识与技能，也缺乏专门的训练或专业引领，同时缺乏专业的人才。因此，为了真正发挥听评课的效能，促进教师教学研究与专业发展，必须探寻听评课的一般方法，并最终实现听课评课专业化。由于课堂观察与评价是评价者对实施者工作价值所作的观念性的判断活动，评价工作始终贯穿于教学实践活动的全过程，不仅具有鲜明的导向性和激励性，更具有发现、判断、提升三重价值。通过观察，可以发现教师在课堂教学中

7、某个教学活动或教学行为的价值；通过评价，可以了解教师的实际教与学状况，获取必要的课堂活动信息，从而对师生在课堂中的行为与活动的优劣及其程度做出判断，为改进课堂教学提供反馈信息。从而通过观察与评价，实现师生共同发展与教育教学质量提升的价值。随着基础教育课程改革的推进，校本教研制度的普遍建立与逐步完善，开展听评课活动已成为校本教研中最普遍的、常态的教研形式之一，也是研究课堂教与学行之有效的重要方法和途径，开展课堂教学评价研究已普遍受到关注，更突显出它的现实意义和现实价值。我们是首批市级新课程改革样板学校，在新课改实施过程中，积累了大量的课堂观察与评价

8、方面的原始资料与经验，并取得了一定的成绩。同时，我校是一所年轻的学校，有大批的优秀青年教师，其中35岁以下的青年教师有25人，占全校教师