听课评课观察量表

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1、听课评课观察量表课堂观察框架一维度一：学生学习视角观察点课堂观察记实准备课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？学优生和学困生差距是什么？任务完成的怎么样？（数量/深度/正确率）倾听有多少学生倾听老师讲课？倾听多少时间？（某时段）有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？多少人发生这些行为？互动有哪些互动/合作行为？参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？有哪些讨论方式？学生参与热情如何？描述学生的情感行为。自主自主学习的时间多少？有多少人参与？学困生参与情况如何？自主学习形式（

2、探究/整理笔记/阅读/思考/练习）自主学习有序吗？描述当时情况达成学生清楚本节课目标吗？多少人清楚？课中有哪些依据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标达成？课后抽测或者巩固小结情况怎样？课堂观察框架二维度二：教师教学视角观察点课堂观察记实环节教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？有哪些依据证明该教学设计是有效有特色的？呈示讲解效度怎样（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？有哪些辅助行为？板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？动作（

3、实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？对话提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间多长？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？指导怎样指导学生自主学习？（读图/读文/作业/活动），结果怎样？怎样指导学生合作学习？（分工/讨论/作业/活动），结果怎样？怎样指导学生探究学习？（课题/实验/作业/），结果怎样？机智教学设计有哪些调整？结果怎样？如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？呈现了哪些非言语行为？（表情/移动/体态语/沉默/激动）结果如何？课堂观察框架

4、三维度三：课程性质视角观察点课堂观察记实目标预设的学习目标是怎样呈现的？目标是根据什么预设的？（课程标准/学生/教材）适合该班学生水平吗？课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新的生成目标的？内容怎样处理教材的？采用了哪些策略？（增/删/合/换）怎样凸现学科特点？思想？核心技能？以及逻辑关系？容量适中吗？适合该班学生吗？课堂生成了哪些内容？怎样处理的？实施预设了哪些学习方法？学法与本学科特点结合度如何？是否关注了学法指导？创设了哪些情景？效果如何？评价检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？如何获取教与学过程中评价信息的？（回答/作业/表情/查

5、看）如何利用所获得的评价信息？（解释/反馈/改进）资源预设哪些资源？（师生/文本/实物/模型/实验/多媒体）生成哪些资源？（错误/回答/作业/作品学生提问/）向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度？课堂观察框架四维度四：课堂文化视角观察点课堂观察记实思考以怎样的认知技能体现学习目标？（阐述/解决/迁移/综合/评价）怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？学生思考的习惯怎样？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？民主课堂话语是怎样的？（数量/时间/措辞/插话/对象）怎样

6、处理不同意见？学生课堂参与情况是怎样的？（人数/时间/程度/感受）师生行为怎样？（幽默/和谐/严肃/紧张/专注/平等）课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的民主行为？创新教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？课堂师生有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发与保护？课堂/班规中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？关爱学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生需求？怎样关注特殊学生（学习困难/生病/迟到/缺课）需求？课堂话语行为怎样？（措辞/批评/对象/叫答机会/公平）课堂/班规中有哪些条目体现或支持对学生的关爱行为？特质在哪些方

7、面体现特色？（环节/教材处理/教学策略/对话/学习指导）教师体现了哪些优势？（语言/学识/技能/幽默/机智/表演/板书严谨）师生/学生之间（对话/话语/行为）体现了哪些特征？（民主/平等/和谐）