黔之驴 教学设计2

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1、《黔之驴》教学设计教学目标　　（一）引导学生理解课文内容及寓意。　　（二）提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力。　　（三）教育学生认识只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战胜困难。课时安排1课时教学过程　　（一）导入（从学生熟悉的动物入手，激发学生阅读兴趣。）　　驴，在人们眼中，仿佛只知整天拉车、拉磨，是一种驯良的动物。殊不知它也曾让百兽之王老虎心惊胆寒而远远逃遁。只不过因为它没有把握这大好机会，一步步丧失了自己的优势，终成为老虎的盘中餐、腹中食。这是怎样一个故事呢?让我们一同走进柳宗元的寓言

2、故事《黔之驴》。　　（二）整体性点拨　　1感知全文。　　（1）齐读全文，矫正字音，如慭（yìn）、狎（xiá）、踉（liàng）　　（2）指导学生结合注释和工具书理解全文意思。　　（3）学生质疑（学生对书未下注的部分生字难句可提出疑问）。　　（4）师生共同解疑，教师提示应着重掌握的文言现象。　　实词出近：接近，靠近。胜：能承受。技：技艺。　　词类活用蹄：用蹄子踢。（名词作动词）　　句式以（之）为神：把它当作神。　　（5）朗读全文。　　要求：朗读时体会词句含义，并想象具体的故事情节。　　（6）即兴

3、表演《黔之驴》。　　具体安排：请两位学生分别饰演驴和虎，根据课文内容，加上自己的想象进行表演。　　（7）请学生当导演，对演员的表演进行指导。　　教师可引导学生从以下几方面对表演进行指导、评说。　　①表演时，动作、神态、语言结合课文。　　虎动作：见、窥、近、遁、视、近、荡倚冲冒、跳踉、　　大阚、断、尽神态：慭慭然、大骇、甚恐、喜语言：技止此耳　　驴动作：一鸣、蹄之神态：不胜怒　　②驴与虎的关系变化，即虎是如何一步步进逼，驴是如何一点点丧失自己的优势的。　　虎惧驴→虎识驴→虎戏驴→虎吃驴　　③虎与驴的

4、形象分析　　虎：知己知彼，小心谨慎，勇于出击，战胜对手。　　驴：没有自知之明，外强中干，虚张声势。　　（8）再邀请两位学生表演，注意刚才“导演”所提的要求在表演中有无体现。　　（9）朗读全文。　　要求：注意体会文中是怎样运用动作、语言、神态描写来刻画虎和驴的形象的。　　（说明：安排的3次朗读旨在使学生逐步理解课文内容，所设计的表演及导演评说活动，旨在加深学生对文中字、词、句的理解和整体形象的把握，同时也活跃了课堂气氛，加强了学生的参与感。）　　2深入体会。　　（1）请学生为故事续尾。　　要求：根

5、据自己对故事的理解，说几句议论的话，谈谈自己的感想，揭示故事的寓意。教师可引导学生从以下几方面考虑：　　①从虎的角度——貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争、善于斗争，就一定能战而胜之。　　②从驴的角度——讽刺那些毫无自知之明而自招祸患的人。　　③从虎与驴的关系角度——要坚持，不放弃；要知己知彼，不要虚荣和卖弄，要正确估计对手等。　　（2）将原文结尾内容及译文材料发给学生阅读。　　原文：　　噫!形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫!　　译文：　　哎!外

6、形庞大好似很有德性，声音洪亮好似很有本领，如果不露出它的可怜的技能，即使虎很勇猛，却疑虑畏惧，最终不敢进取；像今天这样，可悲啊!　　教师指导：肯定学生的评述。请学生将自己的评述与原文对照，注意异同。　　（3）品味寓意，联系实际，谈谈生活中遇到的“驴”和“虎”。　　3联系本文的学习，加深对以下内容的理解记忆。　　（1）寓言：“寓”是“寄托”的意思。寓言是一种文学体裁，通过故事借此喻彼、借小喻大，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。　　（2）关于柳宗元：唐代文学家、哲学家。唐宋八

7、大家之一。字子厚。祖籍河东，世称柳河东。他的寓言继承并发展了《庄子》、《韩非子》、《吕氏春秋》、《列子》、《战国策》的传统，多用讽刺抨击当时社会的丑恶现象，推陈出新、造意奇特，善用各种动物拟人化的艺术形象寄寓或表达政见。代表作有《三戒》（《临江之麋》、《黔之驴》、《永某氏之鼠》）、《传》等篇。嬉笑怒骂，因物肖形，表现了高度的讽刺艺术。（解说：小结本课所学主要内容，从整体上再次联系所学课文，对“寓言”与“哲理”有进一步认识，也为下面迁移作好准备。）　　（三）布置作业　　1总结积累出自本文的成语（可

8、翻阅工具书，了解含义）。　　庞然大物、黔驴之技、黔驴技穷　　2阅读柳宗元《三戒》中的《永某氏之鼠》（见《教师用书》）。　　要求：（1）概括这个寓言故事的寓意。　　（2）比较《永某氏之鼠》与《黔之驴》在内容和写法上的相同点。　　参考答案：　　（1）为非作歹者终将受到惩罚；姑息养奸必将招致祸患；要做嫉恶如仇、锄暴惩恶的人。（鼓励学生从多角度阐发）　　（2）相同点：　　①通过简短的故事表现深刻的寓意。　　②善于运用动物形象，起到讽刺的效果。　　③都在记叙的基础上议论，表达作者的观点，揭