韩慧芳-植物体的结构层次教学案例

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1、第三节植物体的结构层次晋中师范高等专科学校附属学校韩慧芳一．教学背景分析    本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第二章第三节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。        本节的教学对象是初一学生。他们的学习特点是：具有一定的观察能力，好奇心强，喜

2、欢动手、动脑和参加小组活动，但分析、理解和口头表达能力较低。针对学生这一特点，我创设问题情境，并将本节课的教材资源、多媒体资源和生活资源有机结合，引导学生观察生活细节，从生活的小事中发现、分析并解决问题，从过程中体味生物学的乐趣。二．教学目标 ●知识目标 1．说出构成绿色植物的六大器官。 2．描述植物体中各组织的形成。3．识别植物体的几种主要组织。 4．说明植物体的结构层次。●能力目标 1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。 2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标 通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整

3、体的生物学观点。 ●教学重点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。 ●教学难点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。三．教学方法 学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。 四．教具准备教师准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；PPT课件；探针、解剖刀、托盘、小木板（每小组一套） 学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官 五．课时安排 1课时二．教学重难点：1.教学重点：说明植物体的结构层次。2.教学难点：能识别植物体各种器官中的组织构成情况。三．教学过程：教师活动及

4、内容学生活动教学意图（一） 温故知新，创设情境师：1.人的生长发育时从什么结构开始的？2.从微观到宏观描述动物体（人）的结构层次？3.什么是组织？什么是器官？生：思考作答 受精卵细胞→组织→器官→系统→人体细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织提出问题，激发学生学习新知识的欲望：师：评价学生掌握情况，构成动物体和植物体的基本单位都是细胞。那么你知道植物体的结构层次吗？这节课我们就来学习第三节：植物体的结构层次。引入新课。器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功

5、能的结构 （一）讲授新课教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？”教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？教师提问：对。各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。那么，植物体中有哪些主要组织呢？师：我们以叶的主要部分——叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。教师：在每个实验桌的解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。现在学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。学生：根、茎、叶、花、果实、种子都是由不

6、同的组织按照一定的次序排列在一起构成的，所以它们是器官。学生实践。师生互动：巡视，看是否有学生已将叶片分成了比较明显的几个部分，请他（她）上讲台展示其成果，并讲述他（她）所能看到的叶片的几个部分，引导学生得出结论：叶片是由叶脉、表皮和叶肉三个部分构成的。学生：将叶片的各个部分放在显微镜下观察。学生：热烈讨论。培养学生的自学能力和总结归纳能力就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的教师提问：叶片中的这三个部分：叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢？也就是说，它们是不是只由一个

7、种类的细胞构成？教师：如何观察叶脉、表皮和叶肉是否只有同一种类的细胞构成？教师总结：对的。叶片表皮细胞最主要的特点就是细胞排列紧密。教师提问：根据细胞排列紧密的这个特点，哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢？（提示：叶的表皮在叶片的最外层；叶片的表皮具有一定的韧性等。）教师：非常好！这样一些功能相同，形态又比较相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么呢？教师：对。组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。这种组织它主要起保护功能，所以我们称它为保护组织。学生：保护功能，保护叶片中表皮以内的柔软的部分。学生：组织。类似的方式，师生互动

8、，导出营养组织和输导组织。教师总结：保护组织在叶片的最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中