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时间:2019-09-25
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1、教育不是雕刻,而是唤醒“教育常识”就是有关教育的最基本而且简单的事实性的知识与道理。华东师范大学李政涛教授的《教育常识》这本书带着严肃、认真和尊重的态度,引领我们找回和确立常识、倾听和理解常识、再思并创造新的常识。对常识的遵循和坚守是教育工作者的一种基本素养和道德底线。 书中有这样一个观点给我留下深刻印象:教育不是雕刻,而是唤醒。“为唤醒的教育”和“为雕刻的教育”有什么差异?“为雕刻的教育”,意味着学生的灵魂只是等待老师雕刻的石头,教师拿着雕刻刀按照心中早已构想好的模样,随心所欲地砍削删减,学生所能做的只是被动的承受,偶尔因疼痛不适而
2、抱怨哭喊几声,也很快被教师的呵斥和刀削之声所淹没。很多鲜活的灵魂不是被雕刻刀唤醒的,而是因这样的雕刻变得麻木甚至被“刻死”。“为唤醒的教育”,将学生的灵魂视为等候唤醒的“种子”,教师需要为种子唤醒做好充分的准备和酝酿,为他们调配提供适当的土壤、水温、营养等条件,一旦时机成熟,种子自己会破土而出,长出本应属于他自己的理想模样。教育的方式,不是直接把种子从土壤里拔出来,而是为他创造适合生长的条件,以唤醒并赋予其内在生长力的方式,让灵魂的种子自己长出来。这样长出的灵魂,才有坚韧的生命质感和强大的内在力量。德国哲学家雅斯贝尔斯曾言:“教育是人们
3、灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”教育的本质意味着“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”。如果一种教育未能深刻有力的唤醒人的灵魂,让其产生自我生长的力量,那它还不是真正的教育。“为灵魂唤醒的教育”,努力唤醒的是人丰富、不可测度的生命潜能,唤醒的是学生对真善美的渴慕;对知识、公正自由、希望和爱的追求;唤醒的是丰富、改变和提升自我精神品质的需求、能力和习惯。当教育成为与灵魂唤醒有关的工作,教育必定同时成为一种召唤和应答,是教育者与受教育者的相互召唤和相互应答。唤醒的过程就是如此,不是要求别人做什么,而是我知
4、道我应该主动去做什么,只有这样做就能够体验到自身的价值,体验到自己的潜力、体验到生命的活力与无限种的发展可能。 我们需要给学生一定的规矩,但是我们更应给学生的宽松的学习环境,让学生能够积极主动的去学,去体验学习中的成功,这种成功感,成就感能更好的帮助学生激发学习的积极性,学习的兴趣,让学生树立信心,发现自我价值,学生的潜能才能得到很好的激发。当教育成为与灵魂唤醒有关的工作,它必定同时成为一种召唤和应答,是教育者与受教育者的相互召唤和相互应答。我想,这应该就是教育的理想状态了吧。
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