小学生语文自主学习的培养和探究

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1、《小学生语文自主学习的培养和探究》随笔三合中心小学徐连芳《语文课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”叶圣陶先生也说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。  　　 一、激发兴趣是自主学习的诱因  　　 兴趣是学习的动力。实践表明，学习兴趣是学生的自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。只有让学生以极大的热情投入到学习活动中

2、，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。  　　 二、引探导学是自主学习的关键   　　兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。这就要求教师在引导上下功夫，促进学生自主学习和探求。学生能在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论，在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。  　　1.导学——开辟自主的空间。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时，要改变过去以教师串讲为主的方法，

3、突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。学生在教学中不是消极的受教，而是主动地探究。探究的兴趣引发了，探究能力就能得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。  　　2.启思——激发积极的思维。思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓，教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，善于思考。善于带着问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度、纵深思考。  　　3.质疑——点燃创造的火花。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。

4、质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，并以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。  三、开展活动是自主学习的动力  　　 纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增加学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。  　　1.演一演。爱表演是小学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，使他们能充分

5、地展示自我、施展才华。教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，可收到预想不到的效果。例如在执教《谈礼貌》一课时，我就采用了表演的学习方法。我先让学生分组，挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，并确定具体演哪一个事例，然后写成剧本形式。还要求学生表演结束后评出最佳演员、最佳剧本、最佳形象、最具创意等等。  　　2.辩一辩 。辩是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。如教学《火星——地球的“孪生兄弟”》一文时，我先根据学生自己的选

6、择，把全班分成“正方”和“反方”两大阵营，“正方”和“反方”就“火星上到底有没有水和生命”展开辩论。这样一来，学生各尽所能，各展所长。学生有的说，有的读，有的介绍图片，有的展示录像材料……课堂氛围十分热烈，学生自主学习也充分体现出来。  　　3.唱一唱。在教学《春光染绿我们双脚》一课时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，我让学生一起唱那熟悉而又动听的歌曲——《春天到》。学生随着歌声的飘荡，他们的思绪也来到了春天，来到了郊外。可以想象，在这样的一种教学氛围下，学生的学习情感怎么会不投入？学生想象的翅膀怎么会不打开？学生学习的潜能怎么会

7、不被激发呢？用音乐、这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门，对激荡学生的情感，展开学生的想象，激发学生的创造潜能，具有十分重要的促进作用。  　　活动方式很多，具体选择哪一种，要注意应有针对性。活动原则应突出开放性、主体性、挑战性。活动目标应致力于能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力 、创造性解决问题的能力培养等等。课堂教学活动要精心设计，因为它好比是推动学生自主学习的发动机。  　　综上所述，自主学习走进语文课堂是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积

8、极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的“引探导学”下，有启思，有质疑，并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学。我们的课堂如果多一分精