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时间:2019-09-26
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1、《幽径悲剧》教案 学习目标:1、感受古藤的美和悲,理解作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心。 2.描写和议论、抒情相结合的表达方式。教学过程:导入:有这样一位老先生,他被人们尊称为“国学大师”、“学界泰斗”“国宝”。这位老人就是季羡林。(幻灯片)这节课就让我们一起来学习他的《幽径悲剧》。(幻灯片)一、初步感受悲剧:师:请同学们朗读文章,做好圈点批注。要求:1、扫清字词障碍2、划出能打动你的句子。3、划出有疑问的句子。 学生朗读课文,同时做圈点批注。师生共同解决以上问题并出示字词幻灯片师:课文读完了,你认为课文
2、描述的是什么样的悲剧?用一句话概括。(幻灯片)生:我认为写的是一株藤萝被毁的悲剧。(幻灯片)二、感受幽径之美:师:很好。鲁迅先生曾这样解释悲剧,“悲剧是将美的东西毁灭给人看。”越美的事物被毁灭,其悲剧性就越强烈。刚才同学们已经初步感知了这篇课文。你能告诉我藤萝被毁之前美吗?(美)藤萝是美的,藤萝所处的环境—幽径美吗?(美)下面就让我们按图索骥依次感受一下幽径之美与古藤之美(板书:幽径之美)现在请同学快速阅读课文,划出写幽径美景的句子。 学生划出句子,四人一小组交流。师:我们一起来分享一下。找学生朗读自己的发现。
3、(锁定3–5段)师:山花烂漫,摇曳多姿,很美。 师:林中小鸟、枝头鸣蝉,互相应答,趣味无穷,很美。师:尤其是“向上,向上,向上”。这让我们不由得想起杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。师:火红的枫叶、碧绿的松柏,相映成趣,很美。师:白雪皑皑中,松柏翠竹更有生机,很美。师:春夏秋冬,一年四季幽径都有不同的景色可以欣赏,很显然,作者是按照(时间)的顺序写的,通过作者生动细致的描写,我们充分感受到了幽径浓烈勃发的生机。幽径是迷人的,而作者最钟爱的是幽径的什么?(参考文中原句)生:藤萝。(见第8段相应内容。)三
4、、感受古藤之美师:作者从哪些方面采用什么方法对它进行描绘的?明确:作者从形、色、味、声,写出了藤萝的美。(板书:藤萝之美)侧面烘托与正面描写相结合的方法。师:还有想补充的吗?生:“它在这里已经待了二三百年,同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑,却从无害人之意。每到春天,就以自己的花朵为人间增添美丽。”,写出它的善良。师:这位同学不仅发现藤萝的外在美,更发现了藤萝的内在美,藤萝非常友善,而且每年把美丽的花朵奉献给人们。(幻灯片)生:“茫茫燕园中,只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。
5、每到春天,我在悲愤、惆怅之余,唯一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面,闻到淡淡的幽香,听到嗡嗡的蜂声,顿觉这个世界还是值得留恋的,人生还不全是荆棘丛”。写出了藤萝给我安慰。师:藤萝非常善解人意,无声地安慰着我。师:还有想补充的吗?教师小结:罗丹曾经说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。季老先生独具慧眼,他发现了这条四季景色优美的小径,发现了这株秀外慧中的藤萝,因此,作者每次走过这条小路,心情都是快乐,幸福的。但是,从某一天开始,他却不愿意、不敢、甚至有点害怕走这条小路,因为那株藤萝?(学生齐
6、答:被毁了。)文中最能表达出悲剧感的是哪些文字?(明确:第11段)四、感受古藤萝之悲 师:学生朗读第11段,我们来感受一下藤萝被毁的悲剧。 (板书:藤萝悲剧) 师:谈谈你感受最深的语句。师:老师在读这篇文章时,有一个词深深触动了我,那就是“藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵,还在绿叶丛中微笑”中的“微笑”一词。藤萝此刻的笑容,天真无邪,温暖着每一个过路人的心。它们浑然不知赖以生存的根已被砍断。我们可以想像,在以后的日子里,这些美丽的花朵是怎样一点一点的,失去了娇艳的颜色,渐渐的枯萎,生机是怎样一丝
7、一丝的,从藤萝的生命中抽走!此刻,绽放着最灿烂笑容的花朵,和被砍断根的惨象,形成巨大的反差,这幅画面惨不忍睹,让我们震撼、为藤萝的不平、心痛。这就是藤萝的悲剧。 本文写的是一株藤萝的悲剧,作者为什么不直接从藤萝被毁写起,前面还要写那么多文字呢?明确:衬托(板书)五、探究悲剧的原因师:藤萝被毁,令人悲痛。那么,藤萝被毁的原因是什么?(讨论交流)我们来齐读最后两段。学生齐读、明确:愚氓灭美.六、感受作者之痛:师:这株藤萝,离我们家只有二三十歩,就像我的邻居一样;它陪伴了我二三十年,美丽着我来来回回的脚步,温暖了我那
8、颗受伤而孤独的心,它就像我的老朋友一样。现在,这棵藤萝被无情的毁掉了,我的心境如何?(讨论明确)师:请大家齐读第13、14段。语调要低沉,要读出作者心中的痛。师:谈谈悲愤之情是如何表现出来的?采用了什么表达方式?(描写、议论、抒情相结合)师:(结合文中内容指出)作者就是这样反复渲染古藤萝那种“万分委屈又投诉无门”的情感的,而古藤真的有这种情感吗?明确:古藤不可能有这种人的情感,这实际上
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