古诗鉴赏 表达技巧赏析

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1、关于古代诗歌鉴赏教学与考查的几点探究——泗洪育才实验学校姜道成一、考点透视（一）新课标要求（1）学会鉴赏诗词作品中的意象、意境、语言、和表达技巧。（2）学会评价诗词作品的思想内容、艺术特色等，形成学习古诗词的综合运用能力。（二）中考回顾诗歌鉴赏的正规考查开始于1994年的高考试卷。此后，在选材、命题形式、考核点、赋分上经过了一个稳中渐变的的过程，即由分析一首诗词到分析两首，从设置一个题目到两到三个题目。选材包括唐诗、宋词、元曲，偶尔有的地方还出现过现代诗，不过现在没有了，从常见的诗歌到非常熟悉的篇目。考查点包括对诗歌中的词语解释、句意理解、意境描述、内容概括、写作技巧的分析及思想内容的

2、评价。赋分多在5分左右，题型有选择、填空、简答、描述、赏析等等，考虑到中考与高考的衔接问题，中考古诗词赏析稍微简单一些。（三）考向预测采用主观题的方式，重点考查古代诗歌鉴赏的能力，在近几年不会有太大变化。在命题形式上，就作品的形象、意象、意境、语言和表达技巧综合考查，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。二、知识要点（一）了解作品的创作风格鉴赏古诗首先要注意分清类别，了解风格流派。不同类别的古诗在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。一般来说，浪漫主义风格的诗词善于抒发对理想境界的热烈追求。如屈原的《离骚》，李白的《梦游天姥吟留别》，它们就是在鞭挞社会上黑暗的时候，抒发了对美好世界、光明

3、未来的追求。在表现形式上常用热情奔放的语言，瑰丽的神奇想象和夸张的手法来塑造形象，抒发感情。而现实主义则用冷峻的态度来真实地反映客观世界，鲜明而又深刻地表明了自己对社会、对人生的看法。如杜甫的诗，只要掌握了此类诗歌的特征，对诗歌风格的鉴赏就能把握其主旨。另外，风格从小处而言，有豪放、婉约之分。豪放指诗词的内容不拘泥于传统的个人离愁别绪，而是反映了比较广阔的社会生活，立意高远而又深刻，体现了诗人宽广的胸怀。婉约指诗词的语言清丽含蓄，抒情婉约缠绵，巧借他人或自然景物抒写个人的悲欢离合。所以我们鉴赏诗词要反复阅读，仔细品味，从诗歌的语言材料中找到或悟出诗歌的整体风格。如李白的豪放飘逸，杜甫的

4、沉郁顿挫，王昌龄的雄健高昂，高适的悲壮苍凉，王维的诗中有画，李贺的奇崛绚丽……掌握了一些有影响力有代表性的作者，通过积淀，再到对各种风格流派了然于胸。需要指出的是即使同种风格的作家也是同中有异，如文学史常将苏辛并提，因他们同属豪放派，但二人的区别还是很明显的，正如王国维所评：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”这些在他们写人、写景、怀古等作品中不难发现。值得注意的是一个作家也不只具有一种风格，要视具体作品而论，例如杜甫也有“迟日江山丽，清风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的佳句。苏轼豪放有名，也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。”的凄婉之作。李清照也有“九万里风鹏正举，

5、风休住,蓬舟吹取三山去”的男儿般豪放气势。（二）感悟意境意境是诗人的主观感情和客观的生活图景融合而成的一种艺术画面。鉴赏意境的基本方法是抓住诗的画面和气氛去分析此时、此物、此景、此情，了解诗人是如何借助抒情客体表现自己鲜明的个性，表现自己的喜怒哀乐。诗人创作意境是指诗人在写作时创造的形神兼备，情景交融，理寓其中的艺术画面。诗歌中情景结合的方式有即景抒怀，直抒胸臆3，融情于景，情景相生等等。例如，读李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，我们眼前就会浮现出这样的画面：诗人伫立江边，目送友人乘坐的船渐渐远去，一直到消失在水天相接处，这时诗人依然不肯离去，凝视江流滚滚，任江风拂乱发髻。透过

6、这幅画面，我们不难体会出诗人对孟浩然的依依惜别之情。但凡优秀古诗词，无不营造出独特而美妙的意境给读者留下丰富的想象空间，思绪驰骋、回味无穷。（三）品味语言诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动地描绘出事物的特征，深刻地表现出思想内容。有的词句含义深刻，往往是表达主旨的“诗眼”，抓住了它，就找到了理解之门的钥匙。像“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字，“僧敲月下门”的“敲”字，都是经过锤炼的语言的精华。鉴赏诗歌时，可联系全诗主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字、炼意的技巧。同时可以横向对比，品味作者的语言风格。作家的语言风格有清丽悠远

7、、细腻深刻、粗犷豪放等特点。（四）鉴赏表达技巧鉴赏诗词的表达技巧，首先要鉴赏修辞手法的运用。诗词为了增强表达的形象性、生动性，要用到各种修辞手法，常用的有比喻、拟人、借代、对偶、反复、夸张等。如李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，运用夸张手法，更突出了诗人忧愁之深广，又如李清照的“知否？知否？应是绿肥红瘦”，用借代拟人的修辞手法，形象地描写了叶的茂盛和花的凋零，借此生动地表现了伤春惜花的闺怨。同时诗歌中也运用多种表现手法来表情达意，常见的有象征、