6、《雪》教案

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1、6、《雪》教案6、雪主备课人：姜红梅备课时间：2012-3-9【教学标】1.通过朗读，用简洁的语言描绘文中的写景画而，概括江南雪和朔方雪的特点。2•结合背景和相关材料，理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。3.品味文中精炼传神富冇表现力的语句，领会朔方雪的象征意义，理解作者在文章中对生命的赞颂，以及其直面惨淡人生的顽强战斗精神。【教学重点】江南雪对朔方雪的衬托作用。【教学难点】领会朔方雪的象征意义，感受作者不屈的战斗精神。【教学方法】朗读和品读、讨论与点拨。【教学课时】2课时第一课时

2、【教学过程】一、导语：问学生谁听过彭丽媛的《塞北的雪》。“我爱你塞北的雪，飘飘洒洒漫天落下，你的舞姿是那样的优美，你的心地是那样的善良，你是春雨的亲姐妹呦，你是春天派出的使节，春天的使节。【学生活动】组织交流。归纳小结：《野草》是鲁迅作品屮最值得我们阅读的一部作品，而《雪》是《野草》屮最值得我们阅读的一篇文章。让我们一起走进《雪》--（课件：课文标题、作者。）我们这节课的上法是：-（课件：多样化品读）二、与文本对话，感知景物美。1.【过渡指导】《雪》，到底美在哪里，为什么这么美？课文是怎样来表现这种

3、美的呢？下面请同学们分角色朗读课文：请女同学读1—3段江南的雪，男同学读4—6段朔方的雪。结合所读内容思考：老师为什么要这样來分角色呢？【学生活动】朗读课文、圈点勾画等【评价小结】组织朗读，交流，评价。教师板书：滋润美艳（美）一一（江南的雪）升腾旋转（力）——（朔方的雪）2.【过渡指导】作者妙笔生砸，--幅幅画卷俨然展现在我们面前。第1段U描写了江南雪的柔美，第2、3段去掉行不行？【学生活动】口读课文语段，独立思、考。【评价小结】纽织交流，评价。【过渡指导】我们通过对词句的赏析感受到了朔方雪和江南雪

4、的不同，下面让我们有感情地朗读，感受朔方雪的壮美和恒久。三、文木探究1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句。是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。2、课文题冃是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？江南的雪与朔方的雪（史喜欢朔方的雪）3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具冇怎样的特点？朗读课文1一3段。文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。然后对比着引出有着丰富多彩Z美的，是江南的雪：1）、它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”

5、，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”2）、江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩了们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。3）第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的彖征。可是到了第二天，“晴天又來消释他的皮肤，寒夜乂使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭

6、脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？朗读课文4—6段。第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在口光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞Z中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。四、与人生对话，感悟精神美。1.【过渡指导】前三段的文字细腻、绵长，看起来仿佛较重，其实很轻；而后

7、三段粗犷、简约，看起來仿佛较轻，其实很重。请细细品味后三段，抓住其屮一个词，或一句话，分析这个词语或句子的深刻内涵。示例——“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上。”这个句了中，“决不”二字不容置疑，写出了朔方雪刚劲、顽强的特点。【学生活动】细读和关语段，文中批注，同桌交流。【评价小结】组织朗读、交流、评价。请看概括:对于雪來说，太阳光应该是他最人的敌人，但是，当朔方的雪遇见太阳光的时候，他没有像南方的雪那样毫无反抗地就融化抻了，而是更坚强地奋飞和抗争。“无边

8、的旷野”，体现出朔方的雪是孤独的。“包藏火焰”，在这样冷酷的环境里，拥有一颗火热的心，拥有战斗的热情。用一个“撒”字让人感到这个雪是有力量的，有力度的，他不用“飘”不用“落”，和地上、枯草上的坏境相融合在一起，有一种粗犷的感觉，还呼应了前而的“如粉如沙”，可见朔方雪具有一种独特的阳刚z美。“死掉的雨”，从中可以看出朔方雪的一种生命力，他起先是雨，但是不管环境怎样恶劣，他乂会变成雪，他永远都留在北方，永远是在和恶劣环境做斗争。他具有非常顽强的牛命力，他是永恒的，是不死的