七下《爱莲说》

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1、《爱莲说》教学设计一、教学目标知识与技能1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；2、学习“托物言志”的写法；3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；二、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法三、情感态度和价值观：培养健康高尚的审美情操。四、教学重点：采用“托物言志”的写法五、教学难点：衬托手法的运用六、教学准备：学生借助工具书扫清字音，词义障碍；熟读课文疏通文意；教师制作教具、投影仪、挂图、录音机。七．教学过程（一）、直接导入，激发情趣1、出示挂图，让学生仔细观察，接着提出问题：这幅图画的是什么？学生能够答出是——莲花，让学生展开丰富的想象力，接着问，你们想到了什么？有的学生会想

2、到：（1）莲花的特点是什么？（2）课文为什么要写莲花？……学生可能会提出很多问题，老师要给以鼓励，借此契机教师导入，本文写莲花的什么？同学们想知道吗？那让我们到课文中寻找答案吧。(板书课题——爱莲说)设计意图：通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。2、释题教师交代题目中“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。设计意图：让学生明白“说”是一种文体。（二）、赏析课文，整体感知首选教师播放原文配乐录音，然后利用投影仪出示三个思考题，让学生边听、边想、边看。1、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答）2、在文中找出你喜欢的句子3、

3、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？意图：初步了解文章内容刚才老师提出的问题，大家是否明确了呢？让我们再读课文。（三）、再读课文，理清思路让学生选择自己喜欢的方式读；指两名学生读生点评；齐读接着指导学生回答以上三个问题，并进行板书。由于教师指导学生用各种方法朗读课文，使学生掌握了本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。这样，使学生掌握了文章的脉络，在此基础上教师进行了重点部分重点讲解。意图：在阅读课文当中体会短文的语感和情感，掌握骈散结合的句式特点。（四）、精读课文，深化明理分别回答以上三个思考题通过学生的小组讨论、汇报，他们之间对问题的补充，掌握了作者不是为了单纯写

4、莲花，而是借莲花自况抒高洁的品格，这种写法叫“托物言志”同时为了突出莲，又用菊花和牡丹作陪衬，这种写法叫衬托。意图：充分发挥以学生为主体，丰富学生表达能力和分析能力，通过回答让同学们领会“托物言志”、“衬托”的写法，深入探究作者的意图，文章意在托莲花的形而言君子之志，以此突出了本文的重点，并突破了难点。质疑：（略）意图：学生提出问题，通过生生问答，生师问答，鼓励学生大胆质疑，这样充分发挥学生主体作用及特长，面向全体。（五）、知识迁移，拓展思考教师利用投影仪显示三个思考问题：1、“采菊东篱下，悠然见南山”陶渊明为什么独爱菊？2、“惟有牡丹真国色，花开时节动京城”，文中为什么要写牡丹？3、

5、试比较《爱莲说》和《陋室铭》在写法上有何相同之外并具体说明意图：通过本课学习，让学生通过前两道题，掌握衬托的两种方法，第3道题掌握本文的写法特点：即托物言志的写法骈句句式特点；比喻修辞手法的运用，并会运用。总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”意图：一方面是对文章内容的检查，另一方面，又锻炼了学生的概括能力，对学生而言，同时也是一种信任，学生有了这种信任感，将产生一种意想不到的能力，能激发出更强的成功欲，从而促进学习的积极性。随堂练笔：仿本文特色你喜欢什么花？你觉得它有什么可爱之处？运用托物言志的手法以花喻人，写一篇200字左右的短文。意图：让学生

6、动笔加深理解：（六）、板书设计：爱莲说周敦颐托物言志菊———隐逸者（正衬）莲——君子牡丹——富贵者（反衬）