中考命题作文实例导写及范文回味

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1、中考命题作文实例导写及范文回味一、原题再现：《现代汉语词典》（第6版）对“回味”一词作如卜•解释：【回味】①名食物吃过后的余味：回味无穷；②动从回忆里体会：我一直在回味他说的话。冋味的过程是再次感受的过程，是深入理解的过程，也是重新认识的过程。在生活和学习中，许多时候，一盘菜、一句话、一首诗，乃至一片云、一件事、一份情……都会令你回味无穷。请以“回味”为题，写一篇不少于600字的文章。要求：①除诗歌戏剧外，文体不限；②文中不得出现真实的人名、校名、地名；③书写工整，卷而整洁。二、审题指导：材料第一段告诉考生要理解题旨，明确思维原点和指向，紧扣“余味

2、”、“从回忆里体会”审题立意。第二段“冋味的过程是再次感受的过程，是深入理解的过程，也是重新认识的过程”主要回答“怎么理解回味”的问题。该段着眼并强调“过程”，引导学生从“再次感受”、“深入理解”、“重新认识”三个方面，由浅入深，由表及里地深入理解文题的内涵，写岀冇生活气息且冇思考的文章。“回味”一定要冇自己“新”的认识、体会、理解——对人生的、学习的、事业的……当然，这个“新”是对于自己原先的体验、理解的层面而言的。第三段“在生活和学习中，许多时候，一盘菜、一句话、一首诗，乃至一片云、一件事、一份情……都会令你回味无穷。”主要回答“怎么打开'回味

3、'思、路”的问题，重在引导考牛审题思维活动由题意理解把握层面进入牛活联想审视层面。学生沿着这一-提示去展开思维活动，延展思维，盘点自己生活，精选并优化索材，写岀能展示自己才情的作文，从而表达出自己独特的个性化的感受、体验、认识。但是我们在阅卷的时候发现，有些考生重在冋忆生活中的人和事，而忽略了写思考层次的东西，使得文章有“回”没“味”或有“回”寡“味”。审题：“回”字搭平台，“味”字分高下文题中“冋”是“冋忆”（“冋想”“冋顾”），从叙述的时间的概念看，要求指向于过去（曾经历的人与事、曾经欣赏的景与物……）；从取材范围的角度來看，人、事、景、物等在

4、叙述主体（如考生）的脑海中留卜•的深刻印记，可以是个体，也可以是集体，国家、民族；从表现的内容来看，可以是日常生活，可以写重大事件，可以写文学艺术，可以写历史地理，可以写正面的经验，也可以写反面的教训；可以是蓦然冋首的感动，可以是痛定思痛的酸苦，也可以是拨云见F1的顿悟等。“味”是“余味”“味道”，也是“品味”“体味”“咀嚼”，要求在回忆的基础上“味”出有价值、有意义、有作用的情感、思想、哲理等深刻的内涵来,如果作文屮表现出随着吋间的积淀和阅历的增加，回味曾经的人、事、景、物、理时，表达岀新的、更为深刻的内涵与体会，则是评价作文立意的亮点的标志之“

5、冋”后必须有“味”，“味”前必须有“冋”“回”是“味”的基础和前提，“味”是“回”的有力提升，“味”脱离了“回”则会变得空洞牵强，只写“回”而没有了“味”，则会显得平庸而寡淡。务必区别儿个相似的概念：1•回味H回忆，“回味”是在回忆中体会，“回忆”则是对过去的回想，二者的相似点是都指向于过去，区别在于是否对过去的人、事、景、物深入品味出冇价值、冇意义、冇作用的情感、思想、哲理等深刻内涵。2•回味H品味，“品味”是“仔细体会”、“玩味”，从叙述的吋间的角度來看，更多的是指向现在，而非过去（也可以指向于过去），而“回味”必须指向于过去曾经经历的人与事，

6、曾经经历的景与物……所以平时在作文教学的时候，一定要培养学生的审题能力，例如从题目中的关键词入手去审题，从作文的提示语入手去审题，审出作文选材，审出作文立意,审出作文的表现手法，比如今年的作文提示语就要求考生综合运用记叙描写抒情议论的表达方式，去年的作文提示语就要求考生运用对比的表现手法。今年的高分作文很遗憾地大多判给了写相似的题材的作文上，这一类作文一般又判分在55分以上，例如写爷爷或奶奶或家屮的某-•位亲人为自己或为他人制作玫塊蜜、玫瑰糕；桂花蜜、桂花糕，或者是其他的一道精美的吃的东西……然后抒发口己的感想或感悟，选材符合要求，立意存现了，写作

7、手法也到位了，所以分数不可能低。但我们阅卷老师在感叹考生语言、结构等功底的同时，又为考生的千篇一律的选材感到惊心，难道生活中就没有让我们冋味的其他的人和事了吗？我们教给学生观察生活的视野是不是太狭小了呢？我们是不是忽略了教给学生观察更广阔的人生活的意识呢？这样的学生教出來，心胸、境界是不是值得人担忧呢？另一个现彖是抄袭范文中的选材。例如有考生写《作文与考试》中的爸爸为我熬银耳红枣羹，父亲制作银耳红枣羹时的外貌描写：起球的毛衣、围着围裙的微凸的肚脯、氤匍:的水汽中搅拌的汤勺，再如妈妈因我受凉咳嗽制作枇杷汤前清洗枇杷叶上的细毛的过程……这些选材确实符合

8、作文的选材和立意的要求，但它不是你的东西，就不应该写到你的考场作文里来，遇到这类抄袭的作文，火眼金睛的阅卷老师一眼就看出来