事物的正确答案不止一个-陆文红

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1、事物的正确答案不止一个•陆文红《事物的正确答案不止一个》教学设计广西省来宾市象州县寺村镇中学陆文红一、课题：《事物的正确答案不止一个》二、分析教材《事物的正确答案不止一个》这是九年级上册语文（人教版）笫四单元的一篇议论文，全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人。在现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，而《事物的正确答案不止一个》这篇议论文的作者却捉出了和反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。我们应启发学生认识到这种不拘泥于传统的思维方式，这种思维方式很符合新课程的教学理念：开发学生的创

2、造能力。在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。三、教学背景：学生在学习《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，因文屮所诠释的激活思维，激发想象力，崇尚科学，打破常规的思维，要具有怀疑精神，可能在理解上有些难度，再加上我执教的学校是一所农村学校，所教的学生都是农村孩子，视野比较窄，学习不够主动，不能在生活中发现创造思维的重要性和可行性，而且在材料理解和中心论点及分论点的归纳上都有一定的难度，使这篇文章在具体的教学中就显得格外的乏味，为了激发学生的学习兴趣，更好地完成这课的教学冃标，培养学生的创造性思维

3、，我决定采用多媒体教学，充分利用互联网上的图片、资料，展现信息化在课堂教学屮作用。使教学的内容和表现形式更形象化、多样化、视觉化，让学生易于理解，同时也能让学生感受到课堂的趣味性。四、分析教法《事物的正确答案不止一个》这是一篇比较枯燥的议论文，如何让学生忌学、爱学是我在课前需要认真思考的问题。在这堂课中，我充分利用多媒体辅助教学,努力引导学生自主学习、合作探究。我帮助学牛制定了学习H标，引导他们选择实现口标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，激发他们学习的兴趣，点燃他们思维的火花，同时与他们一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种既开放而乂有活力的课

4、堂教学模式。五、分析学法：课堂教学中，积极尝试培养学生口主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，培养他们的合作精神。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。六.教学目标1.明白生活屮事物的正确答案不止一个的道理。2.了解作者观点，激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法、过程。【教学重点L培养学生的创新能力。【教学难点】：议论文围绕中心逐层展开论述的方法、过程。【课前准备儿1.预习

5、课文，扫清字词障碍，看课文下面注释，思考课后“研讨与练习”中的问题。2.每小组一张8开白纸。3.制作多媒体课件七、教学过程：一、导入侈媒体展示图片）你在图屮看到了什么？（第一幅图，学生可能回答：①是一艘艘排着的帆船；②是一座桥；③是张开的鳄鱼嘴。第二幅图，学生可能回答：①是一个花瓶；②是两个侧面的人头像。）在现实生活中，对同一事物，我们观察的角度和思维的方式不同，就会得到不同的答案，因此我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们來学习《事物的正确答案不止一个》。（设计意图：通过设计两幅可从不同思维

6、角度得出不同答案的图，让学生猜来导入新课,容易激发学生的兴;,创立一个兴趣场。）二、自读感知，整体把握1.罗迦•费•因格及其作品简介（多媒体展示相关图片、资料）罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2.明确学习H标：（多媒体展示）（1）通过对文章的学习，了解作者的观点，学习做一个富有创造力的人。（2）认识创造性思维在现实生活的重要意义，培养学生创新思维能力。（3）理解本文的论证方法和过程。3.检查预习（

7、随机抽学生读画线字的读音，并说说词语的意思）（多媒体展示）返取（ji）：吸取。汲，从下往上打水。根深莹固（di）：比喻根基深厚牢固，不可动摇。鎚而不舍（qie）：刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（zl）：勤勉的样子。不言而陋（yu）：不用说就可以明白。持之以迟（heng）：有恒心地坚持下去。（设计意图：教学中注意对学生课前预习良好习惯的培养。）4.整体理解文章内容。说说木文主要论述什么问题？作者是怎样引出这个问题的？（学生明确：主要论述了怎样才能成为一个富有创造性的人；作者从四个图形中引出问题）引导学生：不看课文，从下面四个

8、图形（多媒体展示）中找出一个性质与其他三个不同的图形来，并说明理由。（学生选择哪一图回答都可以，只要说得有道