事物的正确答案不止一个

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1、课题13事物的正确答案不止一个教学目标1、理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；3、引导学生进一步了解议论文的一些基本常识，学习举例子这一论证方法。教学重点1、理清全文思路，“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系；2、激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；教学难点引导学生进一步了解议论文的一些基本常识，学习举例子这一论证方法。教学准备CAI课件教学课时2课时教学过程：第一课时一、设置情境，激发兴趣。（导入新课

2、）1．请同学们来做个小练习4－1＝？师：真的只有3是这道题的答案吗？当然，作为一道数学题，它的答案确实是3，但如果我们把这个简单的算术题放到具体的生活情境中，它的答案又是怎样呢？多媒体显示：一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？（3个，4个，5个）通过这个小问题，我们可以得到什么启示？在生活中，事物的正确答案并不是唯一的！那么我们如何去寻求事物的第二个、第三个、甚至更多的答案呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。（板书）二、初读课文，找出观点。1、通过预习，你知道本文属于哪种文体？（议论文，复习议论文的三要素

3、）2、这篇议论文作者论述了一个怎样的话题，他的观点又是什么？请同学们认真阅读课文，同时用笔在书上划出作者总结性的语句，即能表明作者观点的语句。3、学生汇报自己找出的句子。师：同学们找出了这么多表明作者观点的句子，可文章的中心论点只有一个，到底哪句才是文章的中心论点呢？（明确中心论点与分论点之间的关系。）4、事物的正确答案不止一个是课文的中心论点？作者是怎样引出中心论点的？（作者在本文开头设置了一个有趣的问题，通过分析这个问题的答案，我们发现，由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。推而广之，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是

4、多种多样。师：确实，在生活中，每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。这正如苏轼在《题西林壁》一诗中写到的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”第二课时一、研读课文，理清关系1．既然生活中事物的正确答案不止一个，不能满足于一个答案，需要寻求其他答案，（板书）怎样寻求呢？这节课我们一起研读课文。首先请大家看这样两个故事。（投影）（1）上帝为人间制造了一个怪结，被称为“高尔丁”死结，并许有承诺：谁能解开奇异的“高尔丁”死结，谁就将成为亚洲王。所有试图解开这个怪结的人都失败了，最后轮到亚历山大，他说：“我要创

5、建我自己的解法规则。”他，（想一想他会怎么做？）于是他就成了亚洲王。（2）三国时，塞北使节送酥一盒与曹操，操竖写“一合酥”三字于盒上，置于案头。杨修见之，竟取匙与众人分食讫。操问其故。修答曰：“”。（想一想，杨修是如何回答的？）操竟喜笑。2、学生分析讨论，教师归纳：从刚才的分析中，大家都觉得亚历山大和杨修很聪明，其实他们是用了一种新的途径和方法解决了问题，那么他们是具有一种什么思维能力？（创造性思维）3、从课文的第四段到最后一段，作者都是围绕“创造性思维”来进行论述，围绕这一话题，作者运用三个设问句提出了三个问题，在文中找出这三

6、个设问句并体会它们的作用。师：议论文中常常使用设问句，设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用主要有两个：一是提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化、有波澜；二是在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。（联系写作谈谈怎样使作文条理清楚，过渡自然。）4、重点探究第一个问题：创造性的思维又有哪些必需的要素呢？课文提出了这样一个设问，接着作者对这个问题进行了回答，请阅读课文的相关段落，从中找出答案并进行归纳。（必须精通各种知识，这是形成新创意的素材；必须有探求新事物，活用知识的态度和意识；持之以恒进行尝试

7、。）这些答案都集中再课文的哪些段落？请学生朗读课文的5、6段。5、师：作者认为创造性思维必需具备这样三个要素，并说发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，在文中他是如何论述这一观点的？（主要运用什么论证方法进行论述的？常用的论证方法有哪些？)（明确：举例子。列举了约翰古登贝尔克发明印刷术和排版术的例子和罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏机的例子。）6、你还能举出其他的事例来加以证明吗？例如：牛顿：发现了万有引力，苹果砸头的启发。鲁班：发明锯子，受小草割手的启发。伽利略：摆的定律，受教堂里钟摆动的启发瓦特：蒸气机的发明，是从水壶

8、水开的启发阿基米德：发现浮力，是洗澡时发现的黄道婆：纺织……7、现在同学们是否掌握了举例子这一论证方法呢？下面我提供一个观点，看看同学们能不能举几个例子来进行论证。（失败是成功之母）师：事实胜于雄辩。我们写作文也要注意这一点，多用一些具体生动的事例来表现主题，这