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时间:2019-09-25
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1、2018年教师招聘考试题库精选(七十四)1•自我效能形成后,对人的行为将产生极为深刻的影响,主要表现在()。【多选题】A.决定人们对活动的选择及对活动的坚持性B.影响人们在困难面前的态度C・不仅影响行为的习惯,而且影响C习得行为的表现D.影响活动时的情绪【答案】ABCD【解析】自我效能形成后,对人的行为将产生极为深刻的影响。这主要表现在:一是决定人们对活动的选择以及对活动的坚持性;二是影响人们在困难面前的态度;三是自我效能不仅影响新行为的习得,而且影响C习得行为的表现;四是自我效能还会影响活动时的情绪,效能水平高的人活动时信心
2、十足。2•根据学习动机起作用时间的长短来划分,把学习动机分为()o【多选题】A.直接的近景性动机B.直接的远景性动机C・间接的近景性动机D.间接的远景性动机【答案】AD【解析】根据学习动机起作用时间的长短可以把动机划分为直接的近景性动机和间接的远景性动机。3•在我国的学者看来,组成人的智力的基本因素有()。【多选题】A.注意力B.观察力C・记忆力D・思维力【答案】BCD【解析】智力是指人们顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合,并以抽象思维为核心。智力主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力等。4•新课程的学习根据学习
3、内容与学习者原有知识关系不同,奥苏伯尔将学习分为()和()o【多选题】A.发现学习B.机械学习C.操作学习D.有意义学习【答案】BD【解析】奥苏伯尔学习理论的主要观点:①有意义的学习。奥苏伯尔提出,影响学习的最重要的因素是学生已知的内容,有意义学习过程的实质,就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这一论断既给有意义学习下了明确的定义,也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。②接受学习。奥苏伯尔关于学习的观点恰好与布鲁纳的发现法相反,认为学习应该是通过接受而发生。而不是通过发现。教
4、师应该给学生提供的材料是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式,因此学生接受的是最有用的材料。③认知结构同化论。奥苏伯尔认为,认知结构同化是意义学习的心理机制。其核心是学生能否习得新信息,主要取决于他们认知结构中已有的有关概念;意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的;市于这种相互作用的结果,导致了新旧知识的意义的同化。5•根据皮亚杰的认知发展阶段理论,处于具体运算阶段的儿童()o【多选题】A.出现了逻辑思维,但还直接与具体事物相联系B.—切以自我为中心C.已经获得了对守恒的认识D.能进
5、行命题运算【答案】AC【解析】B项是前运算阶段儿童的特点;D项是形式运算阶段儿童的特点。6•美国心理学家韦纳认为,属于外在、不稳定、不可控归因的因素为()。【多选题】A.嫩而过力B.努力C.运气D.外界环境【答案】CD【解析】归因是人们对活动及其结果的原因所作的解释和评价。韦纳对这些行为结果的归因进行了系统探讨。将原因归为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状况和外界环境。并把归因分为三个维度:内部与外部;稳定和不稳定;可控和不可控。外部、不稳定、不可控的因素有运气和外界环境。7•—般认为,避免失败的动机较
6、高的人喜欢()。【多选题】A.非常容易的任务B.较为容易的任务C.难易适中的任务D.很难完成的任务【答案】AD【解析】避免失败的人在选择任务时,倾向于选择非常容易或非常困难的任务,选择容易的任务可使他们免遭失败,而选择的任务极其困难,那么即使失败,也可以找到适当的借口,从而可减少失败感。&下列()属于非解力因素。【多选题】A.兴趣B.记忆力D.情趣【答案】ACD【解析】记忆力属于智力因素,其余都属于非智力因素。9•教科书的构成除了目录、课文外,还可以包括()o【多选题】A.实验B.图表C.习题D.注释【答案】ABCD【解析】教
7、科书一般包括:目录、课文、习题、实验、图表、注释、附录、索引等。其中,课文是教科书的主体部分。10•教师的专业知识包括()。【多选题】A.本体性知识B.逻辑性知识C.实践性知识D.条件性知识【答案】ACD【解析】教师专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识;条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识:实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识,具体地说,这种知识是教师教学经验的积累。11•儿童中心论的典型代
8、表人物包括()o【多选题】A・赫尔巴特B.卢梭C・杜威D.凯洛夫【答案】BC【解析】儿童中心论的代表人物有杜威、卢梭,教师中心论的代表人物有赫尔巴特、凯洛夫。12.德育过程的构成耍素是教育者、受教育者和()。【多选题】A.德育形式B.德育内容C・德育方法D・德育评价【答案】B
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