2018八年级语文下册1诗歌二首饮酒其五教学设计长春版

《2018八年级语文下册1诗歌二首饮酒其五教学设计长春版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《饮酒（其五）》教学设计《饮酒•结庐在人境》是晋末宋初大诗人陶渊明创作的组诗《饮酒二十首》的笫五首。这首诗主要表现隐居生活的情趣，写诗人于劳动之余，饮酒致醉之后，在晚霞的辉映之下,在山岚的笼罩屮，采菊东篱，遥望南山。全诗通过对田园生活的描写，表现了诗人远离尘俗、悠然自得的心境，反映了诗人厌倦官场腐败、不与统治者同流合污的思想感情。【知识与能力目标】1.了解陶渊明生平以及写作背景；2.学习课文，培养鉴赏古诗的能力；3.研读品味，体悟诗的表现手法。【过程与方法目标】反复诵读，理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中内涵以

2、及作者积极的人生追求和热爱田园生活的情致。【情感态度价值观目标】正确理解诗人心志高远的精神境界，培养乐观向上的生命态度，学习选择适合口己的生活方式生存的处世方法。【教学重点】整体把握全诗，理解诗歌思想内涵和精神境界。【教学难点】正确认识和理解陶渊明以及他的处世态度，并学习借鉴于自身。搜集有关陶渊明生平与创作的资料，制作多媒体课件，布置学生预习作业。一、创设情景，激情导入：1.新课导入：屏显：问世间酒为何物？中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的

3、民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出诗文中哪些人嗜酒？（李白、欧阳、陶渊明等）再问：他们嗜酒的背后心理是否都一样？以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》屏显：余闲居寡欢，兼比夜己长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后,辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。陶渊明饮酒后吐真情,我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想2.背景介绍：陶渊明二十九岁时任江州祭洒，不久归隐。四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐

4、田园。《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。此为笫五首，主要表现隐居生活的情趣。二、初读课文，扫清障碍：全班白由朗读2次。1•师：那么作为洒诗人Z—的陶渊明的《饮洒》到底想缘什么情言什么志呢?请同学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读，要求读准字音、读通诗句的基础上读出感情來。下面我请一位同学来读，要求读准字音。2.学生同桌间一听一读，老师巡回，并予以朗读技巧的个别指点。再请一位，要求提高。注意节奏、语气。什么节奏？什么语气？3.接下来老师要求更高一些，我们来译读诗歌。什么

5、是译读呢？就是以诗译诗，译出來的现代文也尽量要有诗歌的韵味。比如（前四句）……下面请同学來试试看。学生男女各出一名代表，老师是第三打擂手。三人分别朗读。然后学生评判哪位朗读吋情感把握与再现最佳，并说明理由。三、细读课文，品读《饮酒》：1.这首诗歌是诗人在什么情况下写的，找出诗句回答？当他生活在热闹的人间时，诗歌告诉我们他拥有什么？而没有拥有的是什么？屏显：1.学生找出答案后，老师要求他们根据诗句，展开描写。2.再屏显进-步让学生通过描写的景物来感受陶渊明拥有的生活。在分析的过程落实“采菊东篱下，悠然见南山”这句话

6、的赏析。3.那么“而无车马喧”的弦外Z音，你读懂了吗？“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？4.小结：陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中，可以悠然釆菊，可以欣赏南山，乂可以感受FI暮时分的山景，又可以远望归巢的飞鸟，那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！那样悠然口在！5.由上个环节，提问：谁最能再现诗人的情感呀?你能不能找到诗歌屮最富有表

7、现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感？归纳：悠然！人为什么“悠然”？按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶渊明为什么却如此“悠然”？学生发表看法。老师引导。6.于是诗人才有这样的感慨：此中有真意，欲辨己忘言。请你说说对这句话的理解。学生交流意见。诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛。屏显：诗人从这中悟出了教师小结：悟出了万物运转、各得其所的自然法则，悟出了远古纯朴白足的理想社会的可贵，悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真挚的品格，悟出了人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊曲污了口己口然的天

8、性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃！只有我们进入诗歌的世界，慢慢捕捉信息，我们才真正悟出诗人的感悟。这两句哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人冋味无穷。1.师生问难时间，提问并全班解答。老师要引导学生发现诗题《饮酒》，而内容却未提一字“酒”，为什么？归纳：并不是诗人胡乱収了个题目，而是诗人酒后偶然的歌咏，并不是在于歌颂酒好,而是酒后所见