小学语文五年级下册《与象共舞》

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1、2015年教学设计表一、基本信息学校本溪市明山区联丰小学课名《与象共舞》教师姓名朱丽娜学科（版本）语文（人教版）章节第八单元学时第一课时年级五年级二、教学目标1、认识8个生字，读读记记“熟视无睹”、“尴尬”等词语。2、读准字音，读通课文。默读课文，了解泰国独特的风情与文化，感受人和动物和谐相处的美好。3、在自主学习中，感受文章多角度进行选材和题目表达的独特性。理解并会运用先概述后分述的叙事方式。三、学习者分析《与象共舞》是一篇略读课文，本文抓住大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文

2、化。五年级学生初步有了自学的能力，但对阅读课文的预习不够重视，阅读课文往往浅显易懂，学生易于接受，这节课我鼓励学生课前做好充分地预习，课中我利用多种方式读的阅读方法运用于阅读实践，在这种阅读情境中把握文章重点，体会作者情感，使课堂变成学生自主学习的乐园。四、教学重难点分析及解决措施教学重点是: 聚焦大象的神情、动作和人们的感受等描写，体验人象之间的亲密、和谐的关系。教学难点：感受作者多角度进行选材和题目表达的独特性。体会每一段概具关系的叙事方法。解决措施：本课我主要让学生以抓重点段（人象共舞）反复以多种形式的读感悟泰国人与大象关系十分密切，让学生在读中划出中心句并做标注和

3、注重重点词的方法品析大象的神态、动作以及人们的热情感受从中感受大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣，并体会泰国独特的文化；我通过让学生找出一段段意总结出中心句，剩下的四个自然段放手让学生自己去找，引导出概具关系的叙事方式，同时直接做了一个训练：出示“花园里的花真美”这个总说句，让学生们分说下去，强化概具关系句式的理解。五、教学设计教学环节及时间教学内容师生活动媒体功能应用及分析一、导入新课：（2分钟）1、通过猜“舞”字以及生活中“舞”出的快乐引入课题。2、导入课题《祖父的园子》。1、教师出示“舞”字小篆体并提问：猜一猜，这个字念什么？学生猜出“舞“字。2、生活中可以舞出哪些

4、快乐的事情？今天我们却与谁共舞呢？生齐读课题《与象共舞》幻灯片出示“舞”字小篆体让学生猜一猜引起学生的兴趣，再出示舞字的楷书字体，让学生回答出“舞”出那些快乐，通过图片和文字让人体会“舞”的含义，很自然的引入课题。此环节课件的使用别具一格，使学生对课题有初步的感知。二、整体感知带着问题初读课文。学生反馈读懂了什么？教会学生带着问题读书的好方法。2、指导学生学习本课的生字。（5分钟）说出对课题产生了哪些疑问？并带着问题读文，读通句子，读准字音。识字教学：重点理解“熟视无睹”析字解词的理解词语的方法；“1、教师提问：读了课题，你有哪些疑问？学生质疑后带着疑问读文。2、通过读文

5、解决了哪些疑问？学生汇报。小结：带着问题读书是一种非常好的读书方法。3、出示本课6个词语，指名读，齐读。理解成语“熟视无睹”幻灯出示初读课文的提示要求：1、带着自己的疑问读文，看有哪些困惑？2、注意读通句子，读准字音，遇到不通顺的地方多读几遍。让学生更加明确初读课文的目的。1、出示6个词语加强学生的认读。2、出示动画“尴尬“的写法让学生一起书空，加深记忆。尴尬”偏旁的易错之处。：成语中那两个字的意思是一样的？分别组的词语意思却不一样，什么意思？连起来谁一说成语的意思。生汇报。4、那个词易错？学生汇报“尴尬”并说出易错的偏旁。三、再读课文学习方法：学习本课概具的叙事方式，并

6、根据中心句概括主要内容（13分钟）1、通过第二次读文概括出每段都写了什么？感知中心句，并学习概具关系的叙事方式。2、根据中心句，概括主要内容。教师提问：1、课文共有几个自然段？每个自然段都写了什么？能否用一句话概括出来？学生汇报第一段写了什么？理解中心句是概括段意的好方法。教师让学生用这种方法找出剩下几段都写了什么？学生汇报渗透概具关系的叙事方式。课堂练习概具关系句子。2、引导概括主要内容的方法：中心句连起来就是本课主要内容。齐读5个中心句。1、出示第二次读文的要求，让学生明确读书任务。2、依次出示5个中心句，通过学生读深化对本课主要内容的理解。并理解概具关系的叙事方式。

7、3、出示概具关系的句式训练。学以致用。四、学习重点段落，体会人象亲密和谐的关系，深入理解课题。（16分钟）1、分析人象共舞的自然段，通过大象跳舞的神态动作、群众的激情感受人与象亲密和谐的关系。2、回归课题：深入理解课题的两个含义。（一语双关）1、教师提问：第5段中作者是怎么写大象跳舞的？用笔画下来，把自己对大象跳舞的感受标注下来。学生汇报（课件出示大象跳舞的句子）大象跳舞有哪些感受？带着感受再读这一句。学生齐读找出大象动作的词语，学生做动作体会。（观看视频）再次读这一句。2、只有大象在跳舞吗？（课件出示描写群众的句子）一个“拥