人教版五年级下册《草原》教学课件

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时间:2019-09-25

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1、教学内容1草原学科语文备课人张金明班级504课时第一课时设计时间2017-2-14※教学目标※1.通过自主学习,认识4个生字,会写14个生字,通过看注释、联系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。2. 熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子。3. 有感情地朗读课文,能读出景的美,情的深,并背诵一、二自然段。4. 体会蒙汉情深的真挚感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。※教学重难点※教学重点:通过品读,体会句子中包含的深刻含义,感

2、受作都对草原的热爱之情。教学难点:理解“蒙汉深情何忍别  天涯碧草话斜阳”※教学准备※多媒体课件※教学过程设计※(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)第一课时一、 单元导读1.同学们,课前先请大家欣赏一组图片:雪山,高原,草原,戈壁2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹,是啊,这就是西部,祖国版图上神奇的土地!西部,世界历史上沟通东西方文明的桥梁!如今,西部大开发的号角已经吹响,在建设者辛勤汗水的浇灌下,西部又焕发出勃勃生机!课本第一单元的单元主题就是走进西部,让我们打开书,快速浏览第一单元课文,书上都向我们介绍了

3、哪些西部的景和物呢。(一望无垠的草原,古朴典雅的丝绸之路,高大挺拔的白杨,跨跃世界屋脊的青藏铁路)3.学习要求:同学们,阅读本组课文,要把握主要内容,还要联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题,提出来和老师同学讨论。4.现在,就让我们随着课文,走进西部,去亲近这片充满希望的土地。二.揭题1.今天,我们首先要去领略那一望无垠的大草原。(板书:草原)2.同学们,在你们的心目中,对于草原有哪些印象呢?3.这篇课文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎样的画面呢?让我们走进课文,

4、去感受老舍笔下的草原。三、初读课文,理清文脉。1.读通课文,检查字词一碧千里 无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒 翠色欲流 忽飞忽落群马疾驰襟飘带舞 拨转马头 鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗蒙汉深情何忍别  天涯碧草话斜阳(1)分组读,正音理解渲染勾勒:正音  结合课文注释理解意思忽飞忽落:由一对反义词组成,再说几个这样的词襟飘带舞:看图,理解“襟”就是衣襟鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗:读准音  了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族;“陈巴尔虎旗”:“旗”是民族自治地方的的一个行政单位,主要在内蒙古自治区,旗相当于县级。陈巴尔虎旗位于呼伦

5、贝尔盟西北部,是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。(2)观察,每组词分别在写什么?(草原景,草原的人,作者的感受)2.理清文脉(1)课文从草原的景和人这两方面来赞美草原,抒发“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。(板书:景   人)(2)默读课文,想想课文哪些部分在写草原的景,哪些部分又在写草原的人?(把课文分为两部分)(3)分小节朗读。(4)读了课文后,同学们,草原的景给你的感觉是怎样的呢?草原的人又给你留下了怎样的感受呢?(学生回答之后师小结)小结:草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。(板

6、书:美)三、朗读品析,感受美景1.指名读第一自然段。2.理解字词:请同学们自已读读这一段,不懂的词,可以做上记号。3.理清结构:同学们,我们看看这段话哪几句话是在写景的,哪几句是抒情的,找出来,分别读一读。(个别读)4.读抒情的句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”5.“这种境界”,是哪种境界呢?读读课文的1——5句。(1)师引读:我们看到那里的天……,在天底下……,那些小丘的线条……(2)文中写这种境界就

7、是按“天空——小丘——草地”这样的顺序来描写的。(分句读)6.重点品读“那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”(1)读句子(2)翠色“欲”流,流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”?(草原和天空像是融合在一起,真可谓是“碧草与蓝天一色啊)(3)再读读整个句子,这样一个画面,给你什么感受?(柔美、自然)(4)轻柔地来读一读这个句字,让我们感受到那份自然和谐的美。7.情感提升(1)师生合作读:同学们,这次,我看到了草原,那里的天……(师读写景的部分)这样的境界,……(生读抒情部分)(2)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天

8、空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了草原的线条,牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界,……(生接读)8.写作方法指导:同学们,像这样,作者先写景,再抒情的写作方法就是“情景交融”。9.背诵课文。五.课堂作业:1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。2.课后作业:背诵第一段。试着用“情景交融”的方法,模仿第一段写一个片段,可以

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